论思想道德教育价值实现途径.pdfVIP

教育研究 2003 年第 10 期 N o. 10, 2003 EDU CA T IONAL 　R E SEA RCH (总第 285 期) , . 285 Gen era l N o 论思想道德教育价值的实现途径 项久雨 　　[ 摘　要]　实现思想道德教育价值是认识和创造价值的逻辑发展和归宿。要实现思 想道德教育价值, 必须采取有效的途径。实践是思想道德教育价值实现的根本途径。思想 道德教育作为客体, 要满足主体的需要, 从效用关系角度看, 应采取两种途径, 即灌输引导 途径和接受选择途径。它们共同构成思想道德教育价值实现活动的两个轴心, 并且贯穿于 思想道德教育价值实现过程的始终。由于影响价值主体的思想道德素质形成的客观条件 的复杂性, 以及价值主体需要的多样性, 只有通过多样化的具体途径, 思想道德教育才有 望实现其价值的最大化。 [ 关键词]　思想道德教育; 价值实现; 有效途径 ( [ 作者简介]　项久雨, 武汉大学政治与行政学院副教授、华中师范大学博士后　 武 汉　430072) 　　思想道德教育活动是否具有价值, 人们对于 是合规律性和合 目的性的统一。 这一活动结果的价值判断是否正确, 需要在价值 实践活动, 从静态上看, 是一个由主体、客体 的实现过程中寻找答案。要实现思想道德教育价 和工具诸要素构成的有机系统。实践创造和实现 值, 必须采取科学而有效的途径。因此, 从理论和 价值是实践诸要素协调作用的结果。在社会实践 实践结合的角度弄清思想道德教育价值实现的途 中, 为了实现价值, 主体和客体各自克服自己的片 径尤为重要。 面性, 互相联系, 又互相补充着。主体物化和客体 唯物辩证法原理告诉我们, 任何事物都有一 人化, 其实是同一过程。它统一于价值实现的过 般、特殊和个别之分。我们拟从三个层面展开对思 程, 即统一于实践过程。实践作为主体与客体的统 想道德教育价值实现途径的探讨: 一是根本途径; 一, 既是主观见之于客观的过程, 同时也是主体和 二是基本途径; 三是具体途径。根本途径是从应然 客体互相转化的过程。 层面来说的; 基本途径是从实然层面来说的; 具体 人在创造价值过程中的作用, 说到底是人的 途径是从已然层面来说的。它们有机地构成思想 实践作用。离开实践, 不从事实践, 人就不能成为 道德教育价值实现的途径体系。 主体, 就会一事无成。一切价值, 包括思想道德教 育价值在内, 都是人在实践中运用工具改造客体、 一、实践是思想道德教育价值实现的根本途径 改造主体, 以及改造主客体关系的结果。 关于价值的概念, 从发端到现今, 一直处在人 实践是社会生活的基础, 是人在世界上的自 们的讨论之中。有人说价值是客体, 有人说价值是 我认定过程。没有人的实践, 任