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关于高校艺术应用类专业顶岗实习的几点思考 　　【摘 要】国家大力发展文化创意产业，人才是关键，高校艺术应用类专业人才培养和艺术企业人才需求出现学用脱节现象。顶岗实习是解决学用脱节现象的有效方式，通过在相应的岗位进行实战操作，从而获取职业需求的能力。在顶岗实习过程中需要对课程标准设置、监管体系、实训基地和师资队伍以及毕业设计等方面进行全方位的思考与对位，从而解决“放羊式”的问题，真正达到培养艺术应用类职业人才的目的。 　　【关键词】高校 艺术应用类专业 顶岗实习 改革与创新 　　【中图分类号】G646 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）10－0028－02 　　 　　顶岗实习是高校应用型人才培养的重要环节，是校企合作、工学结合教学模式的具体体现。学生通过“职业人”一样的工作，经受了职业训练，提高了对职业的认识，也了解到一些与自己今后职业相关的各种信息，在如何对待同事、如何对待老板、如何进行团队合作等方面得到锻炼。艺术创意类产业是我国具有潜力的文化产业，在我国大多艺术创意企业中师傅带徒弟仍然是艺术类企业人才培养的方式之一。因此，艺术应用类专业学生的顶岗实习尤为重要。 　　一、顶岗实习考核标准和课程标准的确立 　　目前的顶岗实习之所以处于放羊状态，原因是多方面的。其原因之一是仅仅将学生安排到工作岗位上，没有具体的岗位职业要求，缺乏明确的技能、知识、素质教学目标和教学实施方案。就艺术创意企业而言，大致可分为前期创意与策划、艺术应用类设计、艺术应用类制作、后期合成、艺术应用类项目管理等工种，［1］每个工种的要求均不同。另一原因是顶岗实习中的工与学相脱离，学生把自己当成普通员工，只知道工作，不知道学习，没工作的时候，或工作参与度不高的时候，学生无事可做，开始放羊。解决这一问题的关键是根据实习岗位提出明确的技能要求、知识要求和素质要求，并制定相应的考核标准、考核方法及课程标准，使学生在做中学、学中做，实现工与学的有机结合。 　　顶岗实习的课程设置要紧扣专业培养目标，满足行业岗位对知识和能力的需求。一方面，课程能满足行业多岗位转换甚至岗位工作内涵变化、发展所需的知识和能力，另一方面，课程能使学生具有知识内化、迁移和继续学习的基本能力。采取“学习－工作－学习”的方式提高学生社会实践能力，重视实践课程体系，走产学研合作教育之路。保证理论和实验课教学学时两者之比约为1∶1。课程设计、生产实习和毕业实习强调工作岗位的真实性，课程设计、生产实习以六周为限，毕业实习以一学期为限。实践课程体系要求学生达到三个目标：一是通过实践，学生能巩固理论知识；二是通过实践，培养学生的社会能力；三是通过实际上岗工作实践，学生全面提高自身素质。课程设置要体现素质教育的理念，即每个专业的课程设置要切实保证“双证书”制度，学生不仅要完成理论学习，至少还要取得一门职业技能工种资格证，社会实践活动也要纳入考核范围，使学生具备创造、创新能力。 　　二、顶岗实习管理和过程监控体系的建立 　　顶岗实习中严格的过程管理是重中之重，是解决“放羊式”顶岗实习的关键。在企业顶岗实习期间，承担教学任务的教师主体是企业技术专家，相应的教学管理任务也要由企业技术专家承担起来。但是，顶岗实习的学生毕竟不是艺术创意企业员工，对顶岗实习学生的教学管理绝对不能简单地等同于对艺术创意企业生产员工的管理。因此，学校在顶岗实习期间的教学管理任务并没有减少，反而由于教学时空的转换和教学管理体系的变化，变得更加复杂和繁重了。 　　其一，顶岗实习管理应采取校企双方共担责任、联合管理、专人实施的原则，并且需要通过校企双方签订协议的方式明确各自的责任与义务。其中，对企业方管理人员，要明确顶岗实习的生产、教育、培训等任务，包括：安排思想政治素质好、技术技能水平高的艺术创意设计师担任顶岗实习指导教师；按照校企双方确定的课程教学计划组织顶岗实习现场教学和技能训练，避免由于责任不清出现管理真空和推诿扯皮；对学生进行企业规章制度教育和生产操作规范教育；提供顶岗实习学生的吃住和劳保补助以及适当的工作报酬等。对校方管理人员，要明确顶岗实习的统筹管理责任，包括：安排学校教师担任带队指导教师；配合艺术创意企业对学生进行日常管理和组织职业素质教育；根据技术技能培养培训需要组织相关的专业知识理论教学；配合企业完成顶岗实习过程的考查考核；负责在顶岗实习结束时对学生进行全面考核和学分确认等。 　　其二，顶岗实习教学过程监控指标体系要以艺术应用类生产过程管理制度为主要依据。在顶岗实习期间，课程内容已经整体转换成为实践技能实习，教学过程监控的重点也需要转换为对实践技能实习的具体要求、具体指导和具体考核，要重新制定一系列制度化的指标，这些指标的参照系必须是实习企业相关的工作生产过程管理制度。 　　其三，