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关注90后高中生的另类心理诉求 　　【摘要】90后高中生另类心理诉求强调与众不同,以“标新立异”的方式展现自我,并将这种求新、求异、求发展的另类心理转化为另类行为、偏激行为来审视和对待他人与社会,对此,我们应以理性和宽容的态度关注90后高中生另类心理诉求,寻求有效沟通途径,释放高中生的另类心理诉求,以便更好地担当起教育引导的重任。 　　【关键词】90后高中生另类心理诉求 　　【中图分类号】G445【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)3-0109-02 　　 　　一、核心概念的提出与界定 　　英文的另类“alternative”是“另外一种选择”,一种主流以外的选择。笔者研究认为,90后高中生的另类心理是指一种在某一方面偏离了主流,并且这种偏离超出了高中生平常的心理习惯,它强调独特和差异并保持不干预高中生主流心理的边缘状态,具有鲜明的先锋性、超前性、批判性和解构性,主要是“年轻人求新、求异、求发展的一种心态的体现”,集中体现为追求与众不同。另类心理诉求就是高中生将自己的另类心理状态通过自己的行为方式对同辈群体、老师、家长申请、征求、要求,希望得到理解、认可与满足,而且这种心理诉求带有极强的自我意识和排他意识。 　　二、90后高中生的另类心理诉求方式 　　90后高中生的另类心理集中表现在:个人渴望展现自我,极力表现与众不同的个性,以“标新立异”的方式可以将自己迅速突显出来,渴望得到社会、周围人的关注,从而得到心理满足,追求非主流时尚,自我意识很强,渴望被关怀,又不太考虑别人,表面看起来好像是很独立,实际上,笔者通过在校学生的心理访谈,发现这些学生的心灵普遍是很脆弱的,虽然年龄已经十六七岁了,但思想上却表现为极不成熟,或者表现为偏离本年龄段学生应有的思想,接受了外界一些低俗文化思想,喜欢把个人感情寄托在虚无的网络虚幻世界中。为了让这种心理得到满足,90后的高中生往往会选择以下方式来表达他们的另类心理诉求:总体上可分为正常的另类心理诉求和非正常的另类心理诉求。正常的另类心理诉求主要体现在高中生能够在遵守中学生守则的基础上,将求新、求异、求发展的一种心态运用于自我的身心发展,运用到学业上的独立见解,学习的主观能动性上,对学习的超前性、批判性。而现实中,90后高中生的另类心理诉求更多表现为非正常的另类心理诉求,主要有: 　　1.自我压抑――另类心理诉求的隐性表现 　　90后高中生一般都有自己的兴趣爱好、自己真实的想法,并且极力想通过自己的努力去实现内心真实的想法,得到更多人的认可,但又非常在意他人的看法,在申请、征求、要求自我的心理诉求过程中其实是不直接的,带有隐藏真正信息,更多学生是敢想不敢说,但又希望得到认可,这种想说又不敢说,想表现某些行为又不愿意表现的心理积累时间一长就容易产生自我压抑,在心理上产生了自我闭锁,不再轻易向别人吐露真情,用他们的话来说,就是“郁闷”、“无聊”、“自闭症”,同时,由于这些学生天天接触着现代媒体以及来自家庭的各种社会交际,又促使他们在心理上产生了一种焦虑(其实他们自己也能在某种程度上感觉到自己与外界出现了不和谐),常常更加感到烦闷不安,进而推动了他们采用各种方法去和阻碍他们独立自我的外界作斗争,逆反心理就是其中的一种,对教师的教育口服心不服,我行我素。自我压抑是一种潜在另类行为,也是个可怕的信号,因为我们无法预知会不会转化为哪种显在的另类行为,而且容易使学生产生其他心理疾病。 　　2.另类行为――另类心理的显性表现 　　这是一种外显行为,为了张扬个性,直接将这种另类心理转化为另类行为,如当他在某一方面不如意得不到满足时,他会选择以其他的方式获得心理满足,上课捣蛋、染黄的头发、穿面口袋似的裤子、松糕底鞋,再加上耳垂上越来越多的饰物、追星打扮、制造轰动等等。据新华社济南1月15日专电(记者张晓晶、邬眉)一则题为“济南三名花季少女集体自杀,只因不堪学习压力过大”的帖子,经警方查实,这是济南市一名高二学生制造的谎言,高中生杜撰这条骇人听闻的假新闻目的只有一个:就是制造轰动效应,借此让全社会都来关注中学生的生存状况,表达对课业负担过重的反抗,甚至出现与当前学校的教育管理相冲突的事件,如恶搞某个老师的形象,恶搞校园的文化设施等。 　　3.过激行为――另类心理的极端表现 　　这是另类心理诉求比较消极的一种方式,就是当学生的另类心理诉求不能得到满足时,一些高中生往往采取极端方式或社会反常行为来表达心理诉求,如自杀行为、赌博喝酒等偏激行为,这时,他们已经在某种程度上出现头脑膨胀,就图自我的意愿而不去考虑社会的规则,不去考虑那些与他们有着种种关系的亲朋好友,如亲人的关怀,老师的关爱或期待,他们就是将这种关怀进行的曲解,错误地理解。当然,这种过激行为毕竟是少数,但是,这是前面两