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县级职业教育中心引企入校探索与实践 　　县级职业教育中心，是在20世纪90年代大力发展职业教育、深化农村教育综合改革实践中形成的一种中等职业教育办学形式，经过多年的建设与发展，它已经成为了我国农村职业教育的主阵地。县级职业教育中心是县域经济发展人才供给的主要载体，培养为地方经济建设服务的应用型“落地”人才，是当前县级职业教育中心的主要任务。引企入校就是把县级职业教育中心的资源与企业的资金、市场有机地结合起来，建立校企紧密和深入的合作机制，加强县级职业教育与企业、行业和产业的对接，提高人才培养质量，进一步发挥县级职教中心服务“三农”和县域经济发展的作用。 　　一、县级职业教育中心引企入校的动因 　　1.县级职业教育中心发展的内在需求 　　2008～2010年，南宁市在实施县级职业教育攻坚期间，六县由县人民政府统筹规划，整合县域内教育、人社、农业、卫生等部门的职业教育资源，均建设了一所办学条件较好、集学历职业教育和职业培训为一体的多功能综合性县级职业教育中心。同期，南宁市共投入约两亿资金，大力支持县级职业教育中心的建设。攻坚后的县级职教中心在办学实力、教学质量、管理水平、办学效益和辐射能力等方面均有较大提高，尤其是学校硬件设施得到了极大的改善，至此，南宁市县级职业教育中心发展进入内涵提升阶段。 　　现代职业教育的培养模式要求职业院校必须深化教产结合、校企合作，推动行业企业参与到职业教育人才培养的全过程。目前，校企合作是县级职业教育发展的薄弱环节，但又是实现县级职业教育科学发展的重要引擎和必由之路。引企入校办学是建立校企深度合作的机制，对创新县级职校办学模式，促进教育教学和人才培养模式的改革，改善实训条件，促进教师专业技术发展、建设“双师型”教师队伍等方面均有现实意义。现阶段，引企入校是破解县级职业教育中心办学困境、实现校企合作的一种有效的方式。 　　2.县域经济发展需要 　　县级职业教育中心是县域经济发展人才供给的主要载体。引企入校，可以加深校企合作，实现专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，创新县级职教中心的办学模式和人才培养模式，提高人才培养质量，加快县级职教中心发展，增强实用人才的培养能力，为县域经济的快速发展提供大批高素质劳动者和中初级技术人才。引企入校，尤其是引进县域的企业进行合作，加强职校与当地经济的联系，职校直接对接当地的企业和行业，能更好地促进县域经济结构调整、保障农村经济社会持续发展。 　　3.县域企业发展需要 　　近年来，南宁县域经济有较大发展，总量明显扩大，县域财政实力明显增强，县域工业化的步伐加快，县域特色经济有了明显发展。县域经济的持续发展和产业结构调整及产业升级都需要技术人才支撑。县域企业大多是中小企业，“小、弱、散”特点较明显，所以对外来人才的吸引力不足，尤其缺乏大量的适合县域经济社会发展和产业结构的管理型、技能型人才，县域企业面临“技工荒”的局面。依靠当地职业教育培养企业需要的技能人才，成为县政府和当地企业的迫切需要。 　　二、县级职业教育中心引企入校的实践 　　1.企业的选择 　　企业的选择是引企入校的一个关键环节。各县级职教中心立足于学校的资源优势，把握市场的需求，精心选择合适的企业合作。所选择的企业应与学校开设的专业相同或相近，企业所生产的产品和生产过程要跟专业培养目标贴近，企业的管理水平和生产设备要有一定的先进性，引入的企业的规模和效益也是应考虑的内容，应把县域的主导产业、传统优势产业作为选择企业的首选。 　　2.运作的模式 　　引企入校涉及专业建设、基建后勤管理、利益分配、合作管理等方面，所以首先设立一个专门的管理机构，负责引企入校的全面工作，主要工作包括统筹、组织、督促、协调、监督和审查校企合作协议的落实情况。其次，根据引企入校的目的、内容和管理的需要，制定相应的管理制度。管理制度涉及引企入校的目的和任务，合作原则、条件和内容，具体的管理办法，完善的引企入校的申报流程和审批程序，较为完善的合作考核办法。 　　3.引企入校的模式 　　一是租赁式。这种形式又分为两种。一种是引进的企业与学校开设的专业关联度不大，即学校出租场地给企业，学校不参与企业的经营与管理，企业为学校学生和教师提供实习、实践的便利条件。比如南宁市宾阳、武鸣县职教中心引进驾校，企业租用县职业教育中心场地，驾校由企业自主管理，驾校为汽修专业的老师、学生到驾校驾驶实习、训练提供便利。这种形式既能解决目前南宁市县级职业教育中心校园资源闲置问题，又为学校未来专业发展规划打下基础；另一种是引进与学校专业相关和相近的企业，学校出租生产场地，企业投入生产设备，或是学校出租场地和设备，企业投入技术和市场。学校不参加企业的管理和经营，企业在学校建设生产车间，接受学生在课外