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当代班主任工作方式转型 基础教育改革与发展研究所 华东师范大学教育管理学院 当前班主任的日常工作状态 当代教育变革背景下的班主任成长 班主任工作方式转型与专业品质提升 一、当前班主任的日常工作状态 忙：数量 累：状态 烦：品质 案例1：嘉兴班1 嘉兴班2 嘉兴班3 案例2：松江班 当前优秀班主任的基本工作方式 认真负责（良心，责任心） 注重教育艺术（个案、个别学生，理论） 感受快乐与幸福，不顾劳苦 班主任之“爱”（化爱心为理念，化爱心为实践，化爱心为师生的生命成长 ） 二.当代教育变革背景下的班主任成长 班级建设是重要的教育领域 班主任的工作具有专业性 班主任的成长在班级建设的实践中实现 班主任成长与学生成长的相互玉成 三. 班主任工作方式转型与专业品质提升 1、计划制定 2、主题班队会的开展 3、岗位建设与干部轮换工作 4、文化建设 1、计划制定 形成针对本班级学生发展状态的班级工作方案 案例3：四次计划的制定 （华坪小学陆敏）（录像） 班主任的问题意识 ——以对本班级学生成长需要的认识为前提 ——以整体综合的思维方式为基础 ——将班级工作方案作为自己真实的工作方案 ——为学校工作提供创造性的资源 2、主题班队会的开展 案例4：强恕学校金老师 案例5：洵阳路小学周老师 案例6：华坪小学赵老师 案例7：华坪小学陆老师 成长需要研究视频1，视频2 案例8：初三主题班队会设计的四次改变 初三主题班队会的实录 初三主题班队会中的学生发展 聚焦成长需要 学生学校生活的体验，认知、情意、思维方式，行为方式，人格发展等 学生发展在与个体、他人、群体或组织、自然世界等多维度上具体呈现出来 方法： 日常观察（强恕） 座谈会（华坪） 班队会（开学，结束，学生主持） 调查（强恕） 访问（洵阳路家访，糜老师） 作品分析（成长册、心愿树等） 不同年段已经开始尝试的工作 3、岗位建设与干部轮换 ——突出“培养”色彩 重新认识岗位和干部轮换的价值 对于学生发展的价值 对于班级形成与发展的价值 已有的一些创造 家庭小岗位 根据需要设立岗位 班级理事会制度 双班委制 如何“培养”干部的系列研究 4、文化建设 ——彰显儿童立场 班级奋斗目标的研究，是班级文化建设的重要构成，包括建设目标、班训、班级口号、班徽、班歌的设计 “Warm Family（温暖之家）”的班名，“阳光中队”的队名，班级口号：“我们是最棒的”、“大雁齐飞不掉队”、“我是班级小主人”、“每天进步一点点”、“会爱、会玩、进步快”、“画一个圆满的句号”、“志当存高远”、“美丽每一天”、“我们也能行”，“大拇指小队”、“光芒之星小队”、“快乐精灵小队”、“Happy小队”等队名 学习性文化建设围绕学习技能的交流、学习经验的传递、学习成果的展示开展 日常生活题材的班级文化建设：将学生在家庭、社会和学校生活中的丰富性带到班级中来，形成一个丰富的、相互沟通的班级生活世界 人际互动类的环境文化，包括各种表扬栏、回音壁等 加强了动态性的文化环境建设 文化建设中的学生发展 高中生的案例 初中生的案例 小学生的案例 班级建设与班主任成长的支持系统建设 学校层面 教育局层面 国家层面 未来的可能 当代学校变革需要尊重班级建设的专业性 当代学校变革需要努力开发班级建设领域丰富的可能性 当代学校变革需要努力通过班级建设而促进师生共同成长 还有许多的研究、创造，等待着有志于此的教师和研究者 谢谢，一起合作，共同努力！ 李家成 本领域关注：生命成长教育的全程研究 * * 李家成 班主任工作方式转型与德育管理更新第1部分 思维方式（动态，立体，主体介入等） 行为方式（目标、策略、行为、反思、重建） 个体与自然 人格、人之本质属性（自主、自由、超越） 情意 认知（知识获得、应用等） 精神状态 个体与自我 个体与群体、组织、社会 个体与他人 异性交往，家长，视野、创造校园生活、社会实践，思维方式，个性，新目标 五 朋友，班级个性，科普，教师，意志 四 学习，自信，同伴群体，干部与岗位建设中的能力提升，班级活动，挑战自我（作业） 三 小队，思维方式，认知，评价方式的改变，干部与岗位建设的再认识（劳动岗等） 二 喜爱新生活，家长，教师，评价，入学阶段的行为习惯，岗位启蒙，入队，接触自然 一 自信，未来生活的设计，社会生活，美 九 与家长的沟通，与教师的沟通，“友情”，社会生活（社区、流行文化），“青春”，男生 八 尊重，师生关系，读书，内心世界的丰富，创作与创造，网络 七 新生入学教育，班