加强诵读训练,提高学生英语口语表达能力课题研究.docVIP

《加强诵读训练,提高学生英语口语表达能力》 课题研究方 化二小学 刘凤莱 一、课题提出的背景和意义： 《小学英语课程标准》提出：小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语的能力。近年来，小学英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放与国际交往的重要工具，提高学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。 从上个世纪九十年代后期，我市城乡小学相继从三年级开设了英语。客观反思我校英语教学，还存在许多不尽人意之处：学生没有良好的语音、语调。语音可谓南腔北调，语感弱, 开口难、难开口，随着年级的增高，听说能力没有明显的进步和发展，结果出现了许多“口语障碍”的学生，这有悖于素质教育的精神，而且势必会让学生丧失学习英语的兴趣，失去以后进一步学习英语的动力和能力, 为以后继续学习英语带来不利因素。为了改变现状，更好地贯彻课标精神，提高学生的英语口语表达能力，实现知识、技能向能力的转化，我提出了《加强诵读训练，提高学生英语口语表达能力》课题的研究。 在所有的语言实践中，朗读是一个重要的环节。而语流和语感的形成是建立在大量的朗读训练的基础上。缺少朗读和背诵，造成语言基础不熟练，不扎实，学生头脑中存储的知识面窄，词汇量、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等匮乏，而且没有牢牢掌握，常造成听力理解困难；缺少朗读和背诵，学生就不能在短时间内建立起英语的思维方式和能力，更勿庸说是牢固的和系统的思维方式；缺少朗读和背诵，不能更好地培养学生的英语语感，阅读能力也难以进步，偶尔读懂也是靠着母语的沟通，这就会制约阅读能力的发展。通过诵读训练，不仅可以练习发音、语调和拼写，而且通过眼、口、耳和大脑促进大脑积极思维，建立起视觉、听觉的密切联系，逐渐形成熟练的语言技巧，全面提高英语的综合运用能力。加强正确朗读和背诵的训练，可以初步养成开口讲英语的习惯，从而达到提高学生英语口语表达能力的目标。 二、课题的界定： 诵读：包括朗读和背诵。朗读（read loudly and clealy）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。背诵（learning by heart），即反复读，直至一字不差地背出来或默写出来。英语诵读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的诵读能够促进听力和口语的进一步完善，有益的诵读更能够充分提高英语的阅读和写作水平。 英语口语表达能力：指学生用正确的英语语音语调进行会话、表述信息、交流思想的能力。 三、理论依据： 1．建构主义学习理论 建构主义学习理论认为，生成是学习中的基本认知过程，它是对学习材料中各部分关系以及学习内容与知识，经验关系的积极建构。国际上一些心理语言学家和语言教育专家，把外语的教学过程分为四个环节，即输入、吸收、内化和输出。在我国，把英语作为外语学习而又缺少真实的交际环境的条件下，传统教学法中的朗读训练则是重要而有效的训练措施。经常的朗读能优化“吸收”的质量，有利于建立语言层面与语义层面之间的联系，为英语语言知识的内化奠定基础。 2．英语课程标准 《英语课程标准》中指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，互相促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手 3．心理学研究基础 心理学研究证明：人的学习通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。学习同一份材料，进行纯视觉学习，3小时后能记住70%；纯听觉学习，3小时后能记住60%；而视听觉并用，3小时后能记住90%。三天以后，三种学习方法的记忆率分别是40%，15%，75%。 四、研究目标： 1．激发小学生的学习兴趣，培养学生的英语语感，激发学生用英语进行简单交际的欲望，帮助学生树立自信心，促进学校英语教学质量的提高。 2．探索小学英语朗读的方法、技巧以及学生诵读训练的方式方法，全面提高学生的朗读水平。 3．通过此课题的研究，促使英语教师在教学中发现问题，及时解决问题，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，促进英语教师的专业发展。 五、研究原则： 1．整体