第6节 学习动机-zou.pptVIP

第六章学习动机的培养 　人类　的　一些　极端　行为 变　性　人　（泰　国） 为　么 ？ 这个行为背后的原因便是行为的动机机制，或者成为“动机”（motivation）。 不仅这些“大动作”背后有动机，即使最平常的日常行为，也后动力机制的。 本章主题——动机 　通过本章的学习，你应该知道： 动机的概念、功能及分类（第１节） 行为动机的影响因素（第２节） 学习动机的培养和激发（第３节） 第１节　动机概述 一. 动　机 动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。 学习动机是激发和维持个体进行学习活动，并导致学习活动朝向一定学业目标的心理倾向或动力。 动机的功能 激发 指向 维持 调节 二. 需　要 概念： 　人内部的某种缺乏和不平衡状态，表现出其生存和发展对客观条件的依赖。 需要的分类 需要层次理论 （马斯洛） 生物性-社会性 分类 　分类（一） 自我实现者的特征 能准确地知觉现实； 悦纳自己、他人和周围世界； 能自然地表达自己的情绪和思想； 超越以自我为中心， 　而以问题为中心； 具有超然独立的性格； 对于自然条件和文化环境的自主性； 对平凡的事物不觉厌烦，对日常生活永感新鲜； 具有高峰经验； 爱人类并具有帮助人类的真诚愿望； 有至深的知交，有亲密、温暖的家人； 有民主的性格，能尊重他人的人格； 道德标准明确，能区分手段和目的， 　　绝不为达到目的而不择手段； 具有哲理的、善意的幽默感； 具有旺盛的创造力，不墨守成规； 对现有文化更具评判精神。 　分类（二）　　生物性－社会性 生物性需要： 　保持和维持个体生命和延续种族的那些需要。 常见的比如，进食、睡觉、性行为 社会性需要： 　与人的社会生活相联系的那些需要 常见的比如，人际交流、社会归属、爱与被爱等。 爱 love 哈洛认为母爱源自“舒适性触摸”，他用一群猴子作了大量的实验，基本的观点是反对华生的“食物妈妈”理论。基本内容是：给一些小猴子找代理妈妈，一部分猴子的妈妈是铁丝做得，称为铁丝妈妈，一部分是绒布做得，称为绒布妈妈，喂养方式完全一样。 以下是他实验的一组惊人数据： 1、给猴子们相同的食物，猴子们吃的差不多，但是铁丝妈妈养的猴子，消化不好； 2、如果受到惊吓，小猴子跑向绒布妈妈，不管谁喂的他们； 3、小猴子会拥抱、亲密绒布妈妈，如果没有绒布妈妈，小猴子就吓得蹲在地上，团成一团，战栗、吃手指、摇摆…… 4、如果小猴子和代理妈妈分别三十天，当被送回到代理妈妈身边时，绒布妈妈养育的孩子会飞快地扑向绒布妈妈，拥抱、亲热、高兴……，铁丝妈妈代理的孩子，只会找个角落蹲下来，冷漠。 5、猴子孤儿一般都会出现吃手指、摇动的现象。 需要，本质上就是一种缺乏，一种不稳定状态。 个体都有追求稳定状态的倾向。此时，需要变转化成为　“内驱力” 三. 内驱力 内驱力：由于人内部的某种缺乏和不平衡状态所产生的旨在恢复稳态的一种内部推动力。 诱 因 满足个体需要的外界刺激物，包括正诱因和负诱因。 需要-内驱力-诱因 是 什么关系？ 四. 行为发生的基本心理模式 行为由动机导致，动机可以由内驱力推动也可以由诱因拉动，但一般是共同作用的结果。内驱力是需要基础上产生的内在推动力，诱因是满足需要的外在刺激物。 五. 动机 的 分类 起源： 生物性动机 Vs.社会性动机（基本社会性动机、高级社会性动机 ） 动机的意义： 合理动机与不合理动机 根据动机在活动中的地位和作用： 主导性动机和辅助性动机 动机行为与目标的远进关系： 远景性动机与近景性动机 动机所设计的活动名称： 学习动机、劳动动机、犯罪动机、自杀动机、…… 动机的引发原因： 内在动机和外在动机 内在动机 Vs. 外在动机 兴趣 爱好 好奇 …… 六 动机系统 的动态结构 动机冲突 动机合成 动机转化 双趋冲突 鱼和熊掌，不可兼得。 双避冲突 趋避冲突 动机合成 主导性动机，辅助性动机 动机转化（种类/强度的转化 ） 内部动机 外部动机 主导性动机 辅助性动机 花园里的故事 案例讨论 如何让小朋友不来玩了？ 金钱 奖励 的 代价 ——连玩的兴趣都没有了 Day 1 第一节 小结 动机相关概念： 需要、内驱力、诱因 基本动机模式 动机分类 动机系统 冲突 动机转化 第二节 动机的理论 （1）行为主义的动机理论 （2）认知心理学的动机理论 （3）社会心理学的动机理论 （1）行为主义—— 理论基础源自行为主义 。 行为主义的基本观点 S-R 理论 经典条件反射