职高公共英语（说课稿） Unit Two Dialogues.docVIP

职高公共英语（说课稿） Unit Two Dialogues 一、说教材 1．教材的地位及作用 高一新教材的每个单元包括Warming up （热身听说活动）、Dialogue（对话）、Passage (短文)、Grammar（语法）、Exercises（练习）、Reading（阅读）六个部分。第二单元的“对话”、“短文”都是围绕在学校“问路”、“提出申请”及“学校生活”开展的教学活动。对话课是单元整体教学的重要环节，起着承上启下的作用，为后部分短文的学习打下了基础。体现了“听、说”领先、“阅读”跟上的语言学习规律。 2．教学目标 根据中等职业学校公共英语《大纲》规定，在义务教育初中英语教学基础上，进一步提高听、说、读、写能力，获得一定自学能力，为进一步学习和使用英语打好基础，同时，外语教学还应寓思想教育于语言教学中。因此，本节课确定了“知识目标”、“能力目标”、和“德育目标”。 知识目标 ●掌握“问路”、“指路”用语 ●掌握重要词组 能力目标 ●培养学生听、说、读、写综合运用能力 ●培养学生自学能力 德育目标 ●通过“问路”对话的学习，使学生注意在交际中的礼貌行为 ●通过“面谈”对话的学习，教育学生要克服困难，努力学好专业知识 3、教学的重点和难点 根据对话内容及它在单元整体教学中的地位和作用，确定本节课的重点和难点 重点 ●“问路”、“指路”的常见表达法 ●对话的整体理解 难点 ●“指路”用语的灵活运用 ●重要词组的理解及运用 二、说方法设计 1.。说教法 ●听、说法 《大纲》规定，英语教学的目的在于“培养学生用英语交流信息的能力”，而听、说法是实现此目标的重要途径。对话A，主要让学生在听、说过程中掌握“问路”、“指路”用语。 ●快乐教学法 从心理学角度分析，情绪会影响一个人能力的发挥，快乐的情绪会使一个人的感知变得敏锐，思维更加灵活。尤其是对基础较差的职高生来说，更应让他们体验到英语学习的乐趣。因此，在迁移“问路”、“指路”用语时，我设计了一个“捉迷藏”的游戏，让学生在乐中学。 ●创设问题情境法 新的《英语课程标准》倡导“任务型”教学模式，对话B，主要通过设问质疑，激发学生思维的火花，通过自学、合作学习等方式，变被动的知识接受为主动的知识探究，完成学习任务。 ●“多媒体”教学法 为了使教学过程简洁明了，教学内容直观化，激发学生学习兴趣，加大课堂密度，因此，整个教学过程中，我运用了“多媒体”辅助教学。 2．说学法 教法与学法是相辅相成，紧密联系的。古人言，“授人鱼，不如授人以渔”，在教学过程中，我特别注重学法指导，培养学生的“自学能力”及“合作意识”。 ●自学法 《大纲》规定“在听、说、读、写训练基础上，还应让学生获得一定自学能力。”对话B，通过创设问题情境，培养学生独立思考、自学知识的能力。 ●分组学习法 新的教育理念倡导“以学生为主体，合作学习”的模式。因此，对话B的“重要词组”的理解及运用，采用教师指导，学生分组共同完成。 三、说程序设计 1．新课导入 ●对话A，利用多媒体，向学生展现四幅动画，引导学生进行看图说话。What is he/she/the dog doing? 用这种直观教学进行“热身运动”，能激发学生的兴趣，自然切入新课内容。 ●对话B，利用多媒体，看图设问。①How does Robert look? Why ? ②Could you tell him how to get to the Yu Ying vocational school ? 这种以“旧”带“新”的方法，不仅复习了对话A的旧知识，也集中了学生的注意力，激活了学生的思维，为顺利学习对话B作好了准备。 2．新课的学习 ●对话A，分四个步骤学习 Step 1. Listen to the tape and pay attention to the sentences about asking or showing the way Step 2. Read and explain the dialogue Step 3 Present more sentences about asking or showing the way and read them Step 4 Listen and choose the correct picture 这种安排体现了“听、说”领先，循序渐进的教学规律，更多“问路”、“指路”用语的呈现，为后面自由交际打下了基础，同时，突出了对话A的重点内容。 ●对话B，分四个步骤学习 Step 1. Read and explain the new words Step 2. Listen and answer the questions together Step 3. Read quickly and answe