人教版《义务教育教科书数学(1～6年级)》教材修订情况整体介绍.pptVIP

2. 加大渗透数学思想方法的力度，更加注重使学生获得数学活动经验。 3.加强“四能”的培养，为培养学生解决问题能力提供清晰的线索和步骤。 （1）进一步加强在各个内容领域中对解决问题能力的培养，将培养学生“四能”的教学与各部分数学知识的教学有机结合在一起。 （2）循序渐进的提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法。 （3）提供丰富的解决问题的方法，体现解决问题方法的多样性。 （4）运用所学知识解决问题教学内容的编排，注意突破传统应用题教学内容的束缚。 （5）为学生发现数学问题、提出数学问题提供丰富的素材与情境，培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力。 4. 精心设计学习和训练的案例和步骤，注意使学生形成合理的数学知识结构。 5. 设置过程性评价板块，为学生提供自我反思与评价的机会，使学生获得学习数学的良好体验，形成良好的学习习惯。 托起绿色的希望 . 封底页 . 《义务教育教科书数学（1～6年级）》教材修订情况整体介绍 . 封面页 . 第一部分 本套教材实验版的实验与使用总体情况 . 内文页 . 一、本套实验教材的实验与使用情况 1.自2001年始，8个国家级实验区、4个志愿参加的实验区以及河南省的部分学校使用这套实验教材，进行了6年的教学实验，取得了良好的效果。 2.自2002年始，各省级课改实验区也逐步使用这套实验教材。在以后9年中，使用这套实验教材的地区和使用量逐年增加。到2011年秋季，使用这套小学 数学实验教材的地区和数量均达到同类教 材之首。 二、各方对本套实验教材的总体评价 1.“全国中小学教材审定委员会”的审查意见 （1）较好地处理了继承传统与发展创新之间的关系，努力体现教材的基础性、丰富性和发展性，积极探索与时代发展相适应的数学教学新思想和新方法。 （2）较好地处理了新理念与具体实施之间的关系。教材的整体结构注意不同内容的交错安排，符合学生 的学习特点。教材的呈现形式注意体现学生 学习的主体性。 （3）注重反映数学知识的形成过程，积极为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，在教材的创新、实用等方面都进行了比较有成效的尝试。 2.本套实验教材的主要优势 ◎ 较好地处理了继承传统与发展创新之间的关系。 ◎ 较好地处理了倡导新理念与具体措施可行性之间的关系，改革举措具有可操作性。 ◎ 具有比较严谨的数学知识结构体系。 ◎ 教材结构符合教育学、心理学的原理和 儿童的年龄特征。 ◎关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，注意渗透思想道德教育。 ◎文字叙述准确、图文并茂，可读性强。 ◎具有新颖实用的立体化教学支持系统。 3.对各方面评价信息概括 ◎ 体现了“课程标准”所提倡的教育教学理念，体现了近年来国际数学教育改革的基本观点，同时注意继承我国小学数学教育优良传统，在采取改革措施时反映我国现有的教育教学条件；在促进学生数学学习的个性化发展和全面发展方面都做出了有益的尝试，并且得到了较好的效果。 ◎在培养学生的创新精神和实践能力，落实 情感、态度价值观培养目标方面都起到了 突出的作用。 ◎既实现了教学内容的丰富性，又保证了知识结构的严密性；既关注学生的经验，又重视学生数学能力的培养；并且体现了灵活多样的教学方法和学习方式，有利于教师的教学。 ◎重视数学思想和数学文化的渗透，注意环境保护知识的教育，可行性和适应性普遍评价较好。 第二部分 实验教材修订情况及修订后教材—-- 《义务教育教科书数学（1-6年级）》特点 一、教材修订的总体思路 （一）教材修订的指导思想 在总结实验教材10年实验研究和使用经验的基础上，认真贯彻《义务教育数学课程标准（2011年版）》精神，注意将课程标准所提倡的教育教学新理念落到实处，体现本次课程标准修订提出的新要求；同时，注意广泛听取并吸收小学数学教师和教 研人员的意见和建议，增强教材的适宜性。 （二）教材修订的目标 使教材的内容质量得到全面提升，体现数学的价值，体现时代精神与科技进步，渗透社会主义核心价值体系。 2. 使教材的结构更为合理，符合学生学习数学的认知规律，减轻学生课业负担，增强学生学好数学和会用数学的信心，获得数学的“四基”，初步形成“四能”。 3. 使教材的风格和特色更加鲜明，将数学学科体系严谨性与学生自主学习的开