教育学 教学法课件.pdfVIP

（一）教育学。 1. 学校教育的历史与发展。 （1）了解我国学校教育的历史与现状。 （一）中学教育规模扩大，布局趋向合理（二）中学的分段和办学体制 （三）中学教育师资队伍发展壮大。但是，我国中学教育取得了很大成绩，但也存在不少困 难和问题，还有相当一部分学校存在危房，有不少学校缺乏实验设备，教育经费不充足，流 生现象仍不断发生，师资队伍不够稳定，教师质量还不够高，教师待遇偏低。 （2 ）了解我国基础教育课程改革的现状与发展趋势。 现状：（一）基础教育课程改革的三个阶段 1.规划阶段 （1）调查研究（1996～1998 年）（2 ）纲要拟订（1999～2001 年）（3 ）方案颁布（2001—2003 年） 2.实验与实施阶段 （1）义务教育阶段 （2 ）普通高中阶段 3.评估与改进阶段 （1）义务教育课程改革三次调研（2 ）校本教研的提出 （3 ）高中实验区调研报告 发展趋势： （一）以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合 （二）稳定并加强基础教育（课程的社会化、生活化和能力化，加强实践性，由“双基”到 “四基”） （三）加强道德教育和人文教育，加强课程科学性与人文性融合 （四）加强课程综合化 （五）课程与现代信息技术相结合，加强课程个性化和多样化（六）课程法制化 2. 教育学基本原理。 （1）了解教育的本质。 教育是一种有目的的培养人的社会活动。 （2 ）理解教育目的的内涵与我国现阶段的教育目的。 教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的 人的问题。按照《教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是“培养学生的创新精神和实践 能力，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德、智、体美等方面全面发展的社会主 义事业的建设者和接班人”。 （3 ）了解教育的功能；理解教育的个体功能。 教育功能：是指人类教育活动和教育系统对个体发展和社会发展产生的作用与影响。包括社 会功能和个体功能两方面。 教育的个体功能： 一、正向功能 1、促进个体发展 2 、个体谋生和享用功能 二、负向功能1、增加受教育者的负担。2 、由于教育不当，致使受教育者身心不能健康发 展。3、影响受教育者的个性发展 3. 中小学教育相关知识。 （1）了解中小学生的身心发展的一般规律，并依据此开展教育教学活动。 ①个体身心发展的顺序性。 ②阶段性。（不同年龄阶段身心发展特点不同。针对不同年龄学生采用不同教学方法） ③不平衡性（把握发展关键期或最佳期，才能达到事半功倍效果） ④互补性（如失明者视觉虽然不好，但通过听觉、触觉、嗅觉的超常发展得到补偿） ⑤个别差异性（做好因材施教） （2 ）了解影响学生身心发展的因素及其作用。 答：⑴先天的遗传素质⑵后天的环境;即自然⑶教育;即社会因素. ⑴遗传素质是人的发展的 必要物质前提 ⑵环境对人的发展有重要影响.①社会生产力的发展水平决定着人的发展程度的范围②社会 关系影响着人的发展的方向的性质③社会需要也影响人的发展. ⑶教育在人的发展中起主导作用.①学校教育具有明确的目的性和方面性,是专门培养人的活 动②学校教育还具有较强的计划性和系统性③学校教育还具有高度的组织性 （3 ）理解教师职业特点与教师专业发展过程。 答：特点：最大特点在于职业角色的多样化。 如：传道者角色、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者角色。教师专业发展的发 展过程： 教师专业发展要求： 第一，要求教师了解和掌握中学生发展的知识第二，对中学教师学科知识的要求体现一定 的特殊性第三．要求教师张文中学教育与教学理论第四．关注通识性知识的重要价值 专业发展阶段：教学前关注阶段，早期生存关注阶段，教学情境关注阶段，关注学生阶段教 师专业发展的途径：师范教育，新教师的入职辅导，在职培训，自我教育 （4）了解良好师生关系的特点，运用相关理论建立良好师生关系。 答：特点：民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容建立良好师生关系应做到：树立新 型的师生观、建立教师威信、善于同学生交往、 发扬教育民主，倾听学生意见。 4. 班级管理的原理与组织。 （1）了解中小学班级管理的一般原理。 常规管理（以班级规章制度为核心）、平行管理（对集体和对个人管理结合）、民主管理、目 标管理（师生共同确定目标） （2 ）了解中小学班主任的基本职责。 1、对学生进行思想品德教育，帮助学生逐步树立科学的世界观，人生观和全心全意为人民 服务的思想。2 、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，热爱所学专业，经常与任课老师 联系，了解学生的学习情况，组织学习