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职称考纲 心理学
心理学模块
一、认知发展与教育
(一)感知觉及其规律的运用、学生观察力的发展与培养
1.感知觉概念:感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。在实际生活中,我们很少单纯的感觉到事物的个别属性,当我们感觉到事物的个别属性的时候总是同时知觉到这个事物,并把事物的各个不同的属性作为一个统一的整体来反映,正因为感觉和知觉关系如此密切,所以通常把感觉和知觉合成为感知觉。
2.感知觉的规律(包括感受性的变化和知觉的基本特征)
(1)感受性是指人对刺激的感觉能力。感受力变化现象有以下几种(感觉的相互作用)
①感觉适应——“入芝兰之室,久而不闻其香;入鲍鱼之肆,久而不闻其臭”
②感觉对比——同时对比(同样一个灰色矩形,处于白色背景上看上去有些灰暗,处在黑色背景上看上去明亮些);继时对比(吃糖之后接着吃柑橘,觉得柑橘酸)
③感觉后效——以视觉后效最显著——正后效、负后效
④不同感觉是相互作用——牙痛会因噪音而更加厉害
⑤不同感觉的相互补偿——盲人听力、触觉灵敏
⑥联觉——红色有温暖感,青蓝紫有寒冷感
⑦敏感化;专门从事某种特殊职业者由于长期使用某种感觉器官,使相应的感觉能力得到提高
(2)知觉的基本特征
①整体性;人总是把对象知觉为一个统一的整体
②选择性;在多种多样的客观事物中选择少数事物来作为知觉对象,其他的则成为背景
③理解性;根据过去获得的知识和经验理解当前所知觉的对象,言语指导起着明显作用
④恒常性;知觉的条件在一定范围内变化时,知觉的映像仍相对的保持不变
3.对感知觉规律的运用
(1)根据感知的强度律,作用于感官的刺激必须达到一定强度,才能引起清晰的感知觉,板书、挂图、实物模型大小、说话声音的高低都要适当
(2)根据感知的组合律,时空上接近和相似的刺激物易于构成一个整体为人们感知,因此教学内容应分节段,讲课应有间隔和停顿,板书要注意布局和排列顺序
(3)根据感知的差异律,对象与背景间的差异越大,越容易被感知
(4)根据感知的理解律,言语指导在理解知觉对象中具有重要作用,把直观与言语结合起来
(5)根据感知的协同律,个体对客观事物的感知,常常是通过多种分析器协同活动实现的,教师要调动学生口、耳、眼、手等多种感官协同参与活动
(6)根据感知的活动律,活动的对象较之静止的对象容易被感知,教具要变静为动
4.学生观察力的发展
观察是一种有目的、有计划、持久的知觉活动,是知觉的特殊形式和高级形式。观察力是指全面、正确、深入的观察事物的能力,是感知能力发展的精髓。良好的观察力具有目的性、调理性、理解性、敏锐性、复杂性、精确性的品质
5.观察力的培养
(1)引导学生明确观察的目的和任务,是良好观察的重要条件
(2)充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法,是引导学生完成观察的重要条件
(3)在实际观察中加强对学生的个别指导,有针对性地培养学生的良好观察能力
(4)引导学生学会记录整理观察结果,在分析研究的基础上,写出观察报告、日记或作文
(5)引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果,不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质
(二)记忆及其品质、记忆过程及其规律、记忆规律在教学中的运用
1.记忆:是过去经验在人脑中的反映。“经验”指个体在过去经历的所有事件,包括感知过的事物、练习过的动作、学习过的知识、思考过的问题、体验过的情绪等
2.记忆的分类
(1)瞬时记忆、短时记忆、长时记忆
(2)形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆
(3)陈述性记忆、程序性记忆
(4)外显记忆、内隐记忆(意识参与程度,前者有意识)
3.记忆的品质:
(1)敏捷性——速度和效率特征
(2)持久性——保持特征
(3)准确性——精确特征
(4)准备性——提取和应用特征
4.记忆过程及其规律:
(1)识记
①识记的分类——有意识记、无意识记/机械识记、意义识记
②影响识记效果的因素
a.有无明确的目的和任务,直接影响识记的效果
b.识记的态度和情绪状态
c.活动任务的性质
d.材料的数量和性质
e.识记的方法
(2)保持与遗忘
①保持的含义:指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程
②遗忘的含义:指识记过的内容在一定条件下不能或错误地恢复和提取都叫遗忘
③遗忘的规律:最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯,他提出了著名的“遗忘曲线”。遗忘是有规律的,即遗忘的进程是不均衡的,其趋势是先快后慢、先多后少,呈负加速型,并且到一定的程度就不再遗忘了。
④影响遗忘进程的因素
a.学习材料的性质
b.识记材料的数量和学习程度(过度学习,既能够背诵之后再进行的学习)达到50%,记忆效果最好
c.记忆任务的长久性与重要性
d.识记的方法
e.时间因素
f.情绪
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