教师发展及学习动机的激发.pptVIP

教 师 发 展 ——学生成功的基石 教师专业？ 教师职业？ ？认识自己，教师应该是什么样的人 教师的素质 教师素质：教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和。 教师素质结构模型图 师德与师魂 ——教师的职业理想 师德的影响因素 师德与人格 师爱是师德之魂 教师素质结构模型图 一桶水与一杯水 ——教师的知识结构 本体性知识 文化知识 实践知识 条件性知识 教师素质结构模型图 “我的学生一定能成才” ——教师的教育观念 教育效能感 教育效能感的结构 影响因素 教师素质结构模型图 才华的顶点 ——教师的自我监控能力 教师教学监控能力：是指教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。这种能力主要分为三大方面：一是教师对自己教学活动的事先计划和安排；二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。 教师素质结构模型图 技术加艺术 ——教师的外部行为表现 教学行为的标准 是技术，更是艺术 教师素质结构模型图 教育的难点：学生的学习动机 学习动机的涵义 学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。 让学生形成学习的成功体验 任务和能力相当 激励学生努力 控制失败频率 使学生认识到学习努力的重要性 ——提高学生的自我意识能力 改善学生对学习生活的情感 ?课程 ?教学 ?教师 ?学校生活 Smart目标原则 S（specific）——具体性 M（measurable）——可衡量 A（achievable）——能达到 R（realistic）——现实性 T（time-bound）——时限性 选择适当的行为进行强化 学习评价方式多样化 赏罚说明原因 强化跟踪实际学习过程 谨慎对待惩罚 针对学生的不同需要进行强化 根据学生的需要选择强化物 实物性、象征性、社会性、活动性 进行小组强化 变换强化程式 控制强化的强度 今天教育学考试，是我们***监考，不知道怎么回事，我看她就恶心，可能是她的素质太低下了吧（我觉得），我想您在我的答卷上应该也能了解她的为人了吧，是我涉世未深还是怎么的？我也不知道，反正我是很看不惯她的做法，越看越生气，就把气愤都发泄到了卷子上了，也忘记了是在考试了，可能是太生气了吧，我和她也结怨很深，她知道我看不惯她，所以也就更看不惯我，总是想方设法的公报私仇，我也不怕她，只要我尊纪守法，她也不敢把我怎么了，您说是吧，呵呵，我和她之间还有很多故事，我想有时间和您说说，等考完了试吧，也不是几句话就能说好的，呵呵。我还没有接触社会，我想社会肯定不会都是她那种人吧，我总觉得还是好人更多，您说是吧，她以前和我私下说过，社会上比她黑的人多了，可我却嗤之以鼻，我不相信她的话，所以就更看不起她。 ————一男生考卷书写片段 我下了好大的决心才决定把自己的苦恼说出来，因为我不想再封闭下去了，这样太痛苦了。 生活应该是丰富多彩，有滋有味的，可是我总觉得不快乐。我不知道为什么？ 我一直觉得我是一个很差的学生，上小学时我的一个男老师特别让我害怕，他喜欢好学生， 对差生很不好，他有时还打学生。所以我从小就对老师特别害怕，有时遇到他们我都会故意 躲开，从我内心里有一种恐惧，那种恐惧是无法形容的，他一直在心里挥之不去。在初中的学 习过程我害怕上课回答问题，害怕和男生说话。 ------------一女同学自述片断 特殊日子里的特殊礼物 今天收到的最好的礼物来自于我的学生： 在新东方举行的首届“生而为赢”美文背诵大赛石家庄赛区中，我辅导参赛的那个学生从1200名参赛者中历经一个多月的三轮比拼，最终脱颖而出，成为该赛区代表河北省参加全国决赛的唯一入选的两名选手之一。 ?从下午3点接到大赛组委会的邀请电话一直到晚上7：30的颁奖仪式开始，心一直处在激动和兴奋当中。深深地为这名女孩子感到自豪，为她对英语学习的狂热追求，为她在备战期间所付出的艰辛和努力；同时也深深地为自己而自豪,这名