2015版11月北京市西城区重点高中校 2016届高考语文复习 《古代诗文阅读与欣赏专题的思考与实践 》讲座 课件（46张）.pptVIP

审清题目 《古诗鉴赏的基本题型和答题步骤》 七种基本题型：分析意境，分析技巧，分析语言特色，炼字，诗眼，对比鉴赏，分析作用。 三方面：提问方式、解答分析、答题步骤 《古诗鉴赏的基本题型和答题步骤》 第一种：分析意境 　［提问方式一］：这首诗营造了一种怎样的意境？ ［提问方式二］：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ ［解答分析］：所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景情境三个方面。答题时三方面缺一不可。 ［答题步骤］：（1）描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面，要注意忠实于原诗，并运用联想和想象，表达生动形象。 （2）一般景物所营造的氛围特点，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能在描述画面的基础上，准确地运用以上词语，不能“贴标签”。 （3）切忌空洞。不可只答“表达了作者感伤的情怀”，应答出为何“感伤”。 ? 规范作答 强调必须分条作答 认真比对参考答案 《虞美人》拓展延伸 “无理而妙”，是指艺术作品的某些内容不合常理反而能达到一种艺术效果。台湾诗人洛夫也说：有些诗是不讲理的，当理性从诗人的前门进来，灵感则悄悄地从他窗口溜走。如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，李清照的“雁过也，正伤心，却是旧时相识”等诗句，都体现了“无理而妙”的特点。请任选上面提到的一句诗，也可选取其它诗句，结合诗句内容，谈谈你对“无理而妙”的理解。（200字左右） 取材于2014年海淀一模原题 对“无理而妙”的整体理解，2分 （照抄得1分。有自己的理解，对“无理”或“妙”中一点写具体透彻，即可得2分） “无理”：不符合生活逻辑，客观现实 “妙”，符合艺术逻辑，具有艺术表达效果 结合诗句阐释分析，7分 ①引用恰当诗句并解释，1分 ②分析诗句中的“无理”处，2分 ③分析诗句的“妙”（艺术效果），4分。 艺术手法（比喻、夸张、拟人等修辞手法，寄情于物于景、想象等表现手法，1分） 指出妙处3分（妙处：作用于情感表达、事物特点、意境氛围……） 语言表达与结构层次，3分 “无理而妙”即诗句虽然从理性的角度看是不合规律、不合常理的，但其表现的内容、情感却到位、深刻，十分之妙。??如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，愁作为人的情感，本无法用数量衡量，李后主在这里自问有多少愁，又用东流的满江春水加以比喻并作答，乍看之下确实“不讲理”，但却恰如其分地表达出了诗人的愁绪之重，忧心之切，将抽象的愁情表达得具体生动，／又用夸张的手法，使人感受到诗人的愁情之深重如“满江”的春水，翻滚、涌动，让人体会到诗人内心的挣扎、纠结。此即“无理而妙”。 教学实践 “破解古诗奥秘一得”—— 结合自己熟悉的一两首诗，或一道诗歌阅读题，向同学们介绍你关于诗歌阅读的心得。 发布格式：诗歌 + 分析 + 心得描述 ［学生范例一］ 清平乐 王安国 留春不住，费尽莺儿语。满地残红宫锦污，昨夜南园风雨。小怜初上琵琶，晓来思绕天涯。不肯画堂朱户，春风自在杨花。 读第一遍之后，我们可能会为第一句“费尽莺儿语”的惜春说法而吸引，也可能为最后一句的“春风自在杨花”而浮想，不太确定作者要表达的主题，这时我们就必须要了解诗文中的典故和背景。比如本词的注释是：“王安国，王安石弟，与兄政见不合，且结怨于吕惠卿，安石罢相后，吕遂以郑侠事陷安国，夺官，放归田里。”显然，最后一句话的意思就被框定了，选择题和赏析之类的题目也就迎刃而解。 另一方面，我们可以试着用一颗柔软的心去体味作者每句话所指的是什么，他为什么这样写。“言为心声”，看似作为铺垫的景物，也许暗藏玄机。如果头脑中能够随作者构建这样一幅画面，往往更有助于理解作者的意图，并体味诗文之美。如这首词可以让我们联想到叶梦得《虞美人》中的句子：“落花已作风前舞，又送黄昏雨。”就可以理解词中的写景部分是为伤春惜别渲染出一片哀思。 ［学生范例二］ 1.掌握好课本中的典型意象，多读，领会常用意象的使用环境及作用。 2.一般的诗歌鉴赏题目都有一些注释，其中描述写作背景或诗人生平的注释非常关键。根据所给背景可有效掌握答题方向，即使诗歌没有读的很明白，往背景方向上靠就八九不离十了。 3.有一些必要的历史常识很重要。 4.如果没有注释的话，就要靠个人的理解能力了。题目设置一定是有梯度的，可以根据前一问得到些许提示，结合选择题把握思路,表述尽量丰富具体。 5.困难非常大的话，抄下有把握的选择题选，简答题遍地撒网，力求重点捞鱼。 上面就高考而论，不免功利。真正学习诗歌还要广泛阅读积累，理解领会古诗意义，总结其特色，辨析其精义。工具书也是不可少的。 古诗今译 信——准确 达——流畅 雅——优美