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传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补研究 ?2007年10月12日??新闻来源:中国教育技术协会外语专业委员会第十二届年会?阅读次数:108??新闻作者:天津外国语学院 李桂媛 ?? 摘要：传统课堂教学一直具有很大的优势，但随着信息技术的发展和广泛应用，传统教学受到了极大的挑战。一种新的教学模式，即：基于信息技术环境下的教学模式----网络课堂教学模式迅速地深入到教学领域里，大有替代传统教学的势头。在对传统教学和基于信息技术环境下的教学进行对比之后，我们发现：两种教学均有各自的优势和劣势，只有将他们的优势充分发挥出来，才能达到优化教学之目的。 关键词：传统课堂教学，网络课堂教学，优势互补，信息技术 ? 辩证法认为事物都是一分为二的。就教学而言，传统教学一直具有很大的优势，但随着信息技术的发展和广泛应用，传统教学受到了极大的挑战。一种新的教学模式，即：基于信息技术环境下的教学模式迅速地深入到教学领域里，大有替代传统教学的势头。在对传统教学和基于信息技术环境下的教学进行对比之后，我们发现：两种教学均有各自的优势和劣势，只有将他们的优势充分发挥出来，才能达到优化教学之目的。 一、 传统教学的优势和缺点 传统教学有四大优势：(一)简单方便。教师按照进度把教材讲解清楚就算完成了教学任务;(二)经济快速。可以大班上课，且一节课可以讲解很多的内容与技巧；(三)省时省事。直接讲解的结果可以省掉学生摸索的时间，甚至省掉实验或操作等麻烦；(四)可以应付考试。只要针对考题类型加上大量反复练习，对任何考试均有一定的效果，特别是对需要记忆事实或熟练技巧的考题尤其有效。 众所周知，传统教学以教师为中心，注重教师“教”，重视学科经典内容的讲授，忽视学生的学习习惯和人生态度的培养，忽视学生的实践和经验。在教学过程中，基本上以教师、课堂、书本为中心，基本采用单一传递、讲授、灌输的方式，忽视交流、合作、参与、探究等学习方式。学生更多的是被动地接受是什么的知识，对为什么和怎么办的知识知之甚少，大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯，形成一种盲目崇拜书本和老师的迷信思想。具体地讲，传统教学的弊端主要表现为以下几个方面：第一，教师作为知识的仲裁者，对知识的正确性具有最高权威。第二，教师的教学以知识传递为主，对学生的学习能力、学习方法、情意发展和价值观的形成关注不够。第三，教师作为学生学习的控制者，对教学的目标、内容、方法、进程、结果和质量评定都实施严格的控制，教学过于程序化和模式化。第四，教师与学生缺乏双向信息和多向信息的交流。第五，传统教学效率低、学习效期短，往往辛苦教会的东西很快就消逝无踪。 二、基于信息技术环境下的教学优势 首先，多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源，因而不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。以学生为中心的教学模式，就是进入九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及（特别是基于Internet的教育网络的广泛应用），才逐渐发展起来的。 其次，多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。 网络课堂教学模式是“以学生为中心”的课堂教学模式，其主要的理论基础是建构主义的学与教理论。二十世纪九十年代以来，随着多媒体和Internet应用的迅猛发展，建构主义的学习理论与教学理论开始流行。建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），并借助必要的信息资源主动建构的。所以“情境”、“协商”、“会话”和“意义建构”是建构主义学习环境的基本要素。建构主义的教学理论则强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是知识灌输者。建构主义之所以能在九十年代风行，就是因为多媒体和网络技术为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件。 三、传统教学与基于信息技术环境下的教学模式互补关系 网络课堂教学模式的兴起，使传统课堂教学模式受到前所未有的挑战。人机交互是网络课堂教学的一个基本特点，其最大优点是突出学生的认知主体地位和学习的主动性，适合个性化学习，适宜培养创造性人才。从这一点上说，传统课堂教学模式应该从网络课堂教学模式的优势