论信息技术与学科课程整合的几点要求.pdfVIP

现代教育技术 信息技术与学科课程整合是指在课程 信息素养的培养与学科课程目标之间的关 教学过程中把信息技术、信息资源、信息方 系，在教学中是否使用信息技术，使用什么 法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资 样的信息技术，如何使用信息技术都应服务 源以及课程实施等融合为一体，从根本上改 于课程、教学和学生全面发展的需要。 变传统教和学的观念以及相应的学习目标、 二、信息技术与学科课程整合的时效性 论 方法和评价手段，共同完成课程教学任务的 如何将信息技术与学科课程整合起来， 一种新型的教学方式。如何有效地把信息技 目前国内还没有形成比较一致的认识。其实 信 术与学科课程整合起来呢？当前许多学校及 也不可能有较为一致的模式，任何整合方式 有关部门都在积极地进行各种探讨，取得了 或整合过程都应视学科性质、具体教学内容 一定的成效。但由于信息技术与学科课程整 以及学生的年龄特征而定。自 世纪 年代 合在我国尚处于尝试阶段，当前信息技术与 ! # 息 中期起，不少学校就着手开始了这方面的研 学科课程整合有着许多有待于进一步完善 究，并纷纷提出了各自的实践模式。如上海 的地方。结合国内外相关实践及研究，我认 市宝山区推出的信息技术与自然学科的整 技 为信息技术与学科课程的整合必须注意以 合模式：（一）创设情景，提出问题；（二）根 下几方面的要求。 据兴趣，自由组合，形成协作小组，选择学习 一、信息技术的工具性 主题；（三）协作小组指定主题学习计划，确 术 信息技术整合于课程，其主体是课程， 定目标、小组分工；（四）利用搜索引擎收集 而非信息技术，信息技术仅是学科课程教学 相关资料加工、整理；（五）交流小组学习成 与 的一种“认知工具”或“思维工具”。《基础 果。所有环节都强调信息技术的支持与教师 教育课程改革纲要 （试行）》（下称 《纲 的指导及与学生的交互。这模式，虽然各有 要》）第十一条规定，大力推进信息技术在 侧重，但基本都遵循“情境—问题—假设— 教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课 验证—结论—交流”这样的程序。 ! 学 程的整合，其目的在于“充分发挥信息技术 教无定法，我们不能简单地依据环节的 合 的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩 多少来对任何一种整合模式进行评价，只要 浦 科 师 的教育环境和有力的学习工具。”培养学生 能够保障学科课程目标的实现，促进基础性 范 的信息素养，是信息技术与课程整合所追求 目标与发展性目标的内在统一与协调发展， 学 的一个主要目标，但这一目标应渗透于学科 任何整合模式都是可行的、有效的。 校 课 课程目标的实现过程之中。信息技术与学科 一般地说，信息技术与学科课程的整合