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如何对多媒体辅助教学与英语教学进行优化整合 ［ 作者：吴一军????转贴自：瓯海中学????点击数：1315????更新时间：2003-11-25????文章录入： ］ 　　[摘 要] 　　[关键词] 英语教学 　　多媒体辅助教学是当今我国中小学多媒体教学应用的主要模式，在英语课堂教学中，合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。但我们应在课件的制作、应用、评价等方面进行研究与实践，使之在传统教学模式的基本框架内辅助课堂教学，优化教学过程，掌握教学重点，解决教学难点，提高课堂教学效果。我们学校每个教室都是多媒体教室,大部分教师都积极进行多媒体教学，大大革新了课堂教学的形式手段和途径，笔者总结了自己几年来在实施多媒体辅助教学过程中的体会，分析如何有效地实现和优化传统课堂教学与多媒体资源的合理整合。　　我国著名教育学家、北京师范大学资深教授顾明远先生在《国际教育新理念》一书中认为:21世纪教师的教学理念应大力培养创新型人才，要将重点放在培养学生能力上，努力培养学生的创新意识和创新能力。　　二．多媒体辅助教学与教师教学内容优化整合　　在多媒体教学网络教室教学，有一个明确的教学目标，显得尤为重要。它对创设教学环境，选择教学网络功能，调控活动有着十分重要的意义。在近年的教学实践中，努力钻研教材，摸索教法，感觉在进行每一单元的语篇理解时，使用power-point 幻灯片，不失为一种事半功倍的好方法。比如在教授Rescuing the temple (Unit 23 Book I 人教版)的教学时，自己动手制作了多媒体课件，不仅让学生了解到世界上三大人造奇迹、埃及Aswan Dam的历史、重要价值及保护该大坝的必要性，还在理解全文大意和进行语言教学的同时，放映了《三峡风光》的英语教学片，结合我国对三峡地区的建设及景点保护，对学生进行了一次保护文化遗产的教育。　　三．多媒体辅助教学与教师主导作用优化整合　　教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。教师的主导作用，不能因多媒体手段的运用而被削弱。虽然教学课件已经事先做好，但不是说在课堂上教师只要在教师用机的位置上单纯地“演示”课件就可以了，这样可能会出现学生看了很多，听了很多，却不知道要学什么，而事与愿违。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如：英语课堂上开始时的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。其实，多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、突破重点难点、解决一些传统教学不易解决的问题。教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉的参与到新的教学当中去。电脑只是我们手中的一种教学工具，人的要素是第一位的，教师才是教学活动的主导。　　树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。计算机多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。但是，目前英语学科很多用Authorware,Flash或Powerpoint制作的课件，往往侧重于有声动画的制作，它们集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容理解。然而，用多媒体展示这些语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学