实用型大学英语教学模式研究_课堂设计与实践.pdfVIP

中国大学教学 2004 年第 7 期 实用型大学英语教学模式研究 ———课堂设计与实践 ●华南理工大学 贾国栋 韩 江 了更好地跟上国民经济和社会发展的步伐,满足我 为 国加入 WTO 后对既有某一专业知识又有较强的英 二、课程设计 语交流能力的复合型人才的迫切需求 , 以及适应高等教育 1. 指导思想。在教学过程中 ,学生是主体。他们不再是 的深化改革 , 我们在 2002 级部分班级中进行了实用型大学 语言学习的被动接受者 , 而是积极地参与教学活动的过 英语教学改革的教学研究 ,力求从教学模式、教学方法和评 程。教学活动围绕学生为中心展开 ,教师的作用是引导、组 估体系方面摸索一条大学英语教学的新路子。 织学生进入交际活动 ,并提供适当的指导。 一、理论基础 2. 教学目标。提高学生听、说、读、写的综合运用能 力。听懂有关学习的讲座 , 日常简单的英语广播、电视节 此次实用型大学英语教学模式的研究是以交际法的语 目。就课本中有关话题进行小组讨论和口头陈述。掌握有关 言理论为基础的。根据交际法的理论 ,语言的学习必须通过 阅读的技巧。如:捕捉文章的中心思想 ,理解作者的意图、观 运用语言交际的过程 , 强调语言与交际相互依赖共存的关 点 ,从上下文中猜词悟义 ,略读、快读、浏览等。写建议书、邀 ( ) 系。Halliday 1973 认为 ,语言不能独立于社会 ,而只能服务 请函、道歉信、通知书、学期学习报告等。掌握学习策略。如: ( ) 于社会。H mes 1972 指出 ,语言有其社会及功能方面的规 y 安排学习时间 ,提高学习效率及效果 ,提高内在的学习动力 则 ,而正是交际能力使人们能使用语言 ,在特定语境下传递 等。 并理解信息 ,实现人际关系的交流。同时他将“交际能力”归 3. 教学策略。运用启发式的教学法 , 引导学生主动探 ( ) ( ) ( ) ( ) 纳为四个方面 : 1 合乎语法 ; 2 适合性 ; 3 得体性 ; 4 索、积极思维、自觉实践、积极参与。鼓励学生通过自己查找 ( ) ( ) 实际操作性。此外 , Wilkins 1978 、Widdowson 1978 、 信息培养自主学习的能力。鼓励学生进行创造性的思考及 ( ) ( ) ( ) Brumfit 1979 、Swain 1980 、Candlin 1981 都对以交际能 表现。通过对子活动、小组活动、学生与教师之间的活动促 力为理论基础交际法进行了阐述。交际法把交际能力的培 进双向交流。通过网络布置学习任务 , 展示学生的学习成 养 作 为 外 语 教 学 的 目 标 , 强 调 语 言 的 理 解 能 力 果 ,使学生获得更多有关的课程信息。 ( ) (