《幼儿的注意》说课稿.ppt

课时说课《幼儿的注意》  说课人：陈晓凤 说课程与内容 一 说对象与目标 二 说教法与学法 三 四 说过程与分析 说课程与内容 一 2011年10月，教育部颁布了《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》。依据考试标准和考试大纲，主要考查申请人从事教师职业应具备的职业道德、心理素养和教育教学能力，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。 说课程与内容 一 模块 比例 题型 学前教育原理 31% 单项选择题 简答题 论述题 学前儿童发展 33% 单项选择题 简答题 材料分析题 生活指导 环境创设 游戏活动的指导 教育活动的组织与实施 教育评价 36% 单项选择题 材料分析题 活动设计题 合计 100% 单项选择题：约20% 非选择题：约80% 说课程与内容 一 《幼儿心理学》课程的设置，是使受训教师能比较系统地掌握心理学的基本概念、基本原理，比较全面地了解幼儿心理发展的一般规律与特征，能够初步运用心理学的知识解决幼儿教育中的问题，逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性,并为学习其他专业课程奠定扎实的知识基础。 “幼儿的注意”是学习幼儿认知心理知识的基础，只有理解了注意的概念，正确领会了注意的规律与幼儿活动之间的的关系，才能为以后科学设计和组织幼儿教学活动提供依据，同时也为其他认知心理的学习夯实了基础。 受训教师情况分析：根据既有经验及现场调查，受训教师的学历水平、职业背景和专业来源各不相同，既不能看成对心理学知识一无所知，幼儿心理学的知识从最简单开始，也不能看成是有着非常丰富的幼儿园经验，早已经形成保教知识的系统，幼儿心理学知识主要是理论升华。他们对幼儿园教师职业有着极高的热情，对幼儿园教学的探究有着深深的渴望，并希望通过学习称为一名合格的幼儿园教师。所以对教学过程的设计有理论的深入，也有实践和情景的有力补充。 根据受训教师的特点，本章节内容的教学目标设定为： 说对象与目标 二 认知目标 掌握注意的概念及其种类，理解注意的规与幼儿的活动之间的关系。 能力目标 培养受训教师发现问题、分析问题、解决问题及自主 探索的能力 。 情感目标 通过教学培养受训教师热爱幼儿的职业情感。 重点： 难点： 1、注意及注意的分类 2、注意的规律与幼儿的活动?? 注意的规律与幼儿的活动 “无意”和“有意”概念学习的重要性。 初次了解幼儿心理学与幼儿教学关系的重要性。 说教学方法 三 1、问题导入法：俗话说“提出一个问题比解决一个问题更重要”，运用问题导入法，可以引起受训教师对自身经验的回忆，并可以顺利过渡到知识的学习。 2、观察分析法：教学中多处运用视觉观察图片，不仅能引起受训教师的兴趣，更能直观的说明知识要点。 3、案例强化法：理论学习对于受训教师不是很难，但是如果有案例和情景模拟印象会更深刻。 4、经验总结法：很多受训教师有着丰富的幼儿园教学经验，可以通过案例教师们自己的经验，推论出知识点。我们告诉老师的知识点，远远比不上老师们自己总结经验的效果。 四 说过程与分析 一、导入部分 要求受训教师仔细观看一段教学视频，思考视频中的孩子们注意力怎么样？为什么会那样？，通过受训教师的回答，导入本课题的讲授内容。 设计思路：视频中的幼儿园教学片断真实的再现了幼儿园的场景，师生们自然的表现，快乐的互动，让受训教师对幼儿园教学充满了期待，特别是带着问题观看视频，提高了受训教师的观察和概括能力，为后面的学习奠定了基础。 二、正式阶段 （一）什么是注意？ 是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。 难点解决：这是一个理论讲授部分，同时也是本章节的重点内容，所以我采用了案例讲解、观察分析法。案例讲解主要通过对“双耳分听实验”的详细介绍，让受训教师了解注意概念当中的“指向”和“集中”的要点，说明注意是有选择性的“指向”和“视而不见、听而不闻”的“集中”；接下来要求受训教师观察一幅幼儿园照片，分析孩子们的注意情况，加深对“注意”概念的理解，并体会幼儿园孩子注意状态的“外露”特点。 二、正式阶段 （二）注意的分类 1、对比：首先向受训教师出示一张图片，第一次让他们注意观察图片，然后告知观察到什么？同时说明图片呈现的时间有限。受训教师一般观察的事物少、乱、错，于是自然引出 “无意注意”，特点是不由自主，轻松，但是不精确，所以无法回答预先设定的三个问题。接下来进行第二次注意观察图片，这一次是带着三个问题观察图片，受训教师回答问题的情况较好，自然引出“有意注意”的概念和特点。 2、练习：判断无意注意和有意注意。 设计思路：“无意”和“有意”这两个概念会在后面其他章节内容的学习中反复出现，所以处理好让受训教师理解和掌握也是后继学习的基础。运用对比和练习的参与方式，可以让受训教师直观感受非常理论的概念