透视教育现象学_论教育现象学研究中三个基本问题.pdfVIP

年第 期 外国教育研究 , 2007 11 No.112007 第 卷 总第 期 34 209 StudiesinForeignEducation Vol.34GeneralNo.209 透视教育现象学 ———论教育现象学研究中的三个基本问题 朱光明 (北京大学 教育学院,北京 ) 100871 [ 摘 要]现象学及其运动给当代社会科学特别是教育学研究带来的变革,主要体现在它所开 拓的研究领域以及它带来的看待事物的态度和方法的变化。教育现象学是受现象学运动影响而发展 起来的教育研究新取向,它在本体论、认识论和方法论方面都有别于传统教育研究。教育现象学以具 体情境中的生活体验为研究起点,赋予生命体验以本体论地位;它努力克服传统理论与实践分离的 客观认识论,突出一种实践的认识论,即强调教育及其研究不可脱离情感意向、他人意识以及对践行 的追求;在方法论上,它强调在反思生活体验的基础上,通过本质直观直接把握现象的本质。教育现 象学理论的新颖性给教育研究带来了新气象。 [关 键 词]现象学运动;教育现象学;生活世界;实践认识论;本质直观 [中图分类号] [文献标识码] [文章编号] ( ) G40 A 1006-7469200711-0001-07 自 世纪初胡塞尔( )始创现象 自然科学区分开来,从而确立起教育学的精神文化 20 EdmundHusserl 学以来,现象学就以其思想的深邃及方法的独特,吸 品格。德国的文化教育学(狄尔泰—诺尔学派)是解 引并影响了舍勒、海德格尔、莱维纳斯、梅洛—庞蒂、 释学取向的,而荷兰(育特奇学派,该派教育现象学 萨特、伽达默尔等一大批优秀的哲学家和思想家,从 传统主要是源于兰格威尔德的思想)的教育现象学 [] 3 而形成了 世纪欧洲大陆最重要的哲学思想运动 则更加富有描述性特征或现象学取向 。当代最有影 20 之一的现象学运动 (当代的结构主义思潮与现象学 响力的教育现象学代表人物是加拿大阿尔伯塔大学 思想也有着交织的复杂关系,法国的利科、德里达、 ( )的奥凯(, )、马克斯· TheUniversityofAlberta TAoki 巴尔特等都深受现象学思想的影响,有人还把现象 范梅南( )和史密斯( )等人, MaxvanManen D.Smith [] 学视为 “结构主义的一个特殊的趋向”1)。现象学看 以及美国密歇根大学的巴瑞特( )等人。他们 L.Ba