婴幼儿教育细节失误导致儿童心理疾病.pdfVIP

幼教园地 摹纂蒸攀黝黝黝薰蒸翼黝瓢蘸黝黝黝 婴 幼 儿 教 育 细 节 失 误 导 致 儿 童 心 理 疾 病 O 谢雏鸣 秦 伟 (ve 川大学公共管理学院应用心理学系) 一 、前 言 顶峰，知道 巧个月以后才逐渐消失。也可以说出生后 的焦虑是婴儿遇到的第一个挫折 ，如何帮助孩子顺利的 儿童的心理问题 己经成为一个不容忽视的普遍现 克服这种障碍，使孩子的情绪能在应对挫折和改变的过 象 。而 由于对儿童心理 问题的不够重视和诸多误解，造 程 中顺利平稳地过渡，是具有长远意义的。婴儿在此时 成了儿童进入青少年时期更严重的心理疾病，这也是教 的情绪体验也是以后应付各种挫折和转变的心理蓝本。 育 中不得不面临和履待解决的重大 问题 。各种研究表 研究表 明，婴儿和儿童 的情绪健康 ，和抚养 者的情 明，我国儿童出现心理问题的人数有上升的趋势。据保 绪状况是息息相关的。美 国心理学家M. 艾恩斯沃斯。 守估计，目前我国至少有300() 万到5000 万孩子存在行 通过对婴儿的依恋行为进行实验研究，指出婴儿的依恋 为 问题 。儿童心理问题主要表现为行为异常和心理异 行为可以分为三种类型: Q)A 型 回避型) : 约 占20% , 常，如多动症，学习困难，抑郁、不懂人际交往、离家出 这个类型的婴儿容易与陌生人相处，容易适应 陌生环 走、迷恋网吧、结交不 良朋友甚至暴力犯罪等 。 境 ，在与母亲刚分离时并不难过。但独 自在陌生环境 中 面对这一现象，很多家长、老师、甚至是研究者都认 呆一段时间后会感到焦虑 ，不过很容易从陌生人那里获 为，当今复杂的社会环境，和诸多外界因素是造成问题 得安慰 。当分离后再见到母亲时，对母亲采取 回避态 的根本原因，但是，很多教育者 自身的因素却没有得到 度。 Q) B 型 佼全型) : 约 占70% , 当最初和母亲在一 足够 的重视和改进 。 起时，这个类型的婴儿很愉快地玩 ，当陌生人进入时，他 从家长的角度讲，谁都希望 自己的孩子的各个方面 们有点警惕，但继续玩，无烦躁不安表现。当把他们 留 都足够的优秀，一旦孩子的表现 出现任何问题 ，责任都 给陌生人时，他们停止了玩 ，并试图找到母亲，有时甚至 会落到孩子的头上，诸如 IT, 懂事”，牲格不好”，汰 淘 哭。当母亲 回来时，他们显得 比以前同母亲更亲热 。当 气 ”等等，很多家长总是能找到各种各样的语一言加在孩 再次把他们留给陌生人，婴儿很容易被安慰。 e ) C 型 子身上。实际上，很多临床的研究表 明，儿童的问题基 饭抗型) 约 占10% ，这个类型的婴儿显出很高的分离 本上就是父母 的问题 。如果在遇到教育问题时，家长不 焦虑 。同母亲分离后 ，他们感到强烈的不安。当再次同 客观地分析 自己，从细节上 了解婴幼儿的心理发展特 母亲团聚时，他们一方面试 图主动接近母亲，一方面又 点，就很容易造成教育的失误，以至于从根本上教育好 对来 自母亲 的安慰进行反抗 。 孩子这个 目的，基本上是不能成功地达到的。 婴儿的依恋类型形成，不仅和婴儿 自身的气质有 关，更重要的是产生于抚养者对婴儿的养育方式。那些 二 、情绪引导失误和婴幼儿的依恋模式 对婴儿的需求给予足够 的重视和合理的回应 的养育者， 让婴儿感觉到更多的安全 ，和更少 的缺失感和焦虑 ，这