三角形的特性与三遍的关系.doc

三角形特性与三条边之间的关系 教学内容 青岛版数学四年级下册39-40页第1、2两个红点，P43自主练习1-2，《新课堂》P27-29第1课时。 教学目标 1．理解三角形的意义，掌握三角形的特征和特性。 工地上呈现出一片繁忙的景象。看，这个高高耸立的机器是什么？（塔吊） 你知道塔吊的作用吗？（吊起建筑材料） 塔吊在建筑工地上师吊起重的建筑材料，请大家仔细观察这些塔吊，你有什么发现？ 预设 生1：塔吊有高高的塔和长长的臂。 生2：塔吊上有许多三角形的结构。（板书：三角形） 谈话：在日常生活中，还有很多地方用到三角形。同学请看（课件出示） 师：针对塔吊的结构，和生活中用到的三角形？你能提出什么数学问题？ 预设：为什么要设计成三角形？ 三角形有什么特征？ 师：三角形到底有什么魅力，使人们在生活中处处都离不开它？这节课我们就一起来研究三角形的特性。 板书课题：三角形特性 【设计意图】通过从生活中寻找形似三角形的物体，使学生感受三角形对人们生活的重要性。引导学生提出“为什么要设计成三角形？”这样有价值的问题，从而进一步思考三角形有何种特性。 自主学习，小组探究。 1.探究塔吊为什么设计成三角形。 请研究三角形框架和四边形框架以及五边形框架……，分别拉一拉，观察这几个框架有什么变化？你认为三角形具有什么特征？ 2.探究三角形的结构。 用三根小棒摆成一个三角形吗？（或观察三角形框架）观察一下，小组内交流一下你们的发现。 探究三角形三条边之间的关系。 探究提示及要求： （1）从每组中给的4根小棒中（6厘米、10厘米、14厘米和20厘米）选出3根小棒。 （2）将三根小棒首尾相接,看是否能围成三角形。 （3）将较短两条边的长度加起来,再与第三边（最长的边）进行比较。(用式子表示) (4) 小组讨论,你发现了什么?将实验结果填写在探究报告单上。 三角形三条边的长度关系试验次数 三边长度（cm） 结果 三角形三条边的长度关系 2 3 4 结论 学生分组操作、体验、研究三角形的意义 （设计意图：让学生在实际操作中去发现三角形的特征、意义及三条边的关系。探究提示操作性强，易于学生操作并能从中发现三角形的特征、意义及三条边的关系。给定4根小棒和只研究较短两条边的长度和,与第三边（最长的边）进行比较，这样便于学生发现，使学生能有所感悟。） 三、汇报交流，评价质疑 1．认识三角形的稳定性。 （1）体验三角形的特性：请同学们交流一下 预设：生1：三角形有3条边。 生2：三角形有三个角。 摸一摸：下面拿出三角形学具、边摸边说特征如果我们摆三角形用的三根小棒看作三条线段，那么什么样的图形叫做三角形呢？生2： 由三条边组成的图形叫三角形。 生3： 由三条线段围成的图形叫三角形。 （学生交流后，教师演示板 【设计意图】通过学生亲自操作，了解三根小棒是一根接着一根连在一起的，明白围成的含义，并摸一摸感受三角形的特征，能总结出三角形的概念，结合自己摆出的三角形进一步观察了解三角形的各组成部分。 3：认识三角形三边的长度关系。 提出疑问：通过学习，我们知道三角形由三条线段围成的图形，是不是任意的三条线段都能围成一个三角形呢？三角形的三条边之间有什么关系呢？ （1） 小组汇报交流实验结果。 汇报活动结果（） 三角形三条边的长度关系试验次数 三边长度（cm） 结果 三角形三条边的长度关系 （1） （2） 否 （3） （4） 分析，归类：较短的两条边的长度之和大于第三条边的长度能围成三角形2：较短的两条边的长度之和小于第三条边的长度不能围成三角形两条边的长度之和第三条边的长度不能围成三角形：那么，谁能用自己的话来说一说，三角形的三边关系自由回答总结提炼：同学互相补充 【设计意图：通过找生活中的三角形，让学生体验三角形的稳定性在生活中应用广泛。】 2．第43页自主练习第二题。 每组中三个小棒能围成三角形吗? (1) 2厘米、2厘米、2厘米；(2) 1厘米、3厘米、5厘米 ； (3) 1厘米、2厘米、3厘米 ；(4) 2厘米、4厘米、5厘米 （先让学生判断，再说说理由，最后引导学生交流快速判断的方法。两条较短边的和是否大于第三条边就可以了。） 【设计意图】课堂练习的目的是为了让学生及时掌握知识,形成能力。同时又引导学生发现,快速判断的方法,使学生在原来所学内容的基础上,对原知识又有发展,找到了最佳的判断方法。 3．《新课堂》P27-29第1课时。 第1题：在下面的图上标出你找到的三角形。为什么有这么多三角形呢？ 学生讨论，然后在小组内交流自己的想法。 第2题:选一选。（将正确答案的序号填在括号里） 学生独立完成，再集体交流。 第3题：回答问题。 （1）一根10厘米的小棒，