机电一体化专业课程考核改革的研究与实践.pdfVIP

◇C驭AR镦EER论HO坛R酬I 职业时空 2012年6月 机电一体化专业课程考核改革的研究与实践 朱敏红，闫红蕾 (江海职业技术学院，江苏 扬州 225l01) 摘要：通过高职教育考核方法的研究与实践，可以促进教学改革的深入，导向以 “素质、能力本位”为核心的人才 培养模式，树立素质教育的考试观；充分实践以 “试”促教，以 “考”促学，以 “试”导 “学”、 “教” “学”互动 的课程考核理念，才能有效发挥考试的 “检测、诊断、鉴定、评价 以及导向、反馈和激励”等效能，引导教学内容 和方法手段的改革，突出综合能力的培养，提高教学质量。 关键词 ：机 电一体化；考核改革；研究 根据高等职业教育 “为生产和服务第一线培养适应生 成绩考核体系 产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型专门人 才”的培养 目标的要求 ，必须按照职业岗位 (群)或技术 理论成绩考核 实训成绩考核 领域需要而设计以能力培养为中心的专业教学体系，以能 力为本的考核评价体系是教学活动的体现、反馈、导向和 形成性考核 ll终结性考核 II形成性考核 lI终结性考核 控制的重要一环。考试考核直接影响教师的 “教”和学生 的 “学”，有什么样的考试 内容、方法 ，就会产生什么样的 社 教法和学法 ， “考什么”和 “怎么考”，直接关系到考试结 学 课 平 皿 技 会 成 作 习 堂 书 亚 期 时 时 能 实 果 项 品 果及对教学质量的评价。有效的课程改革可以衍生出配套 态 学 面 时 末 操 操 兴 践 展 目 报 度 习 作 测 测 作 作 趣 能 示 作 告 的考核方法 ，有效的考核方法使课程改革 目标的实现得以 出 表 业 试 试 实 体 小 力 态 品 说 勤 现 践 会 组 证 度 明 保证。合理的考核评价体系，不仅具有 “评价”功能，还具 课后作业 明 有 “塑造”和 “激励”功能，是衡量教与学有效性的一个质 图 1 “机 电一体化技术 ”专业课程考核体系 量指标。lIj 当前高职考试还存在着考试内容重知识轻能力、考试过 建立职业能力考核体系，健全以平时项 目完成情况和学 程重结果轻过程、考试方法单一、考试功能异化等问题。在 习过程考核为主的考核评价体系，形成符合职业能力培养要 高职教育发展迅速的今天，高职考试方法与高职教育培养 目 求的全面的专业考核体系和评价机制，根据专业特点与不同 标不适应的问题必须解决 ，高职教育考核方式改革是非常必 课程类型采取灵活的考核形式，建立符合能力培养要求的考 要和紧迫的。 核标准，并将其向学生公布，使学生知道各门课程的知识、能 力与素质要求。采取理论考核和实践考核相结合，笔试、口 一 、 建立 以职业能力为核心的 “机 电一体化技 试、操作、论文、方案相结合，开卷、闭卷相结合，第一课 术”专业