机电一体化技术专业理实一体教学改革实践探索——以液压与气动技术为例.pdfVIP

第 l3卷 第 1期 济源职业技术学院学报 Vo1．13 No．1 2014年 3月 JournalofJiyuanVocationalandTechnical Colleg Mar．2014 机电一体化技术专业理实一体教学改革实践探索 — — 以液压与气动技术为例 高清冉，孙海燕 (济源职业技术学院 机电工程系，河南 济源454650) 摘 要：机 电一体化技术专业通过理实一体教学模式改革，实现了教师一体化、教学内容一体化、 教学场地一体化、考核方式一体化，并以液压与气压技术课程为例，阐述了理实一体教学模式的优越性， 为专业持续深化教学改革积累经验。 关键词 ：理实一体 ；液压与气动技术；机 电一体化技术 DOI：10．3969／j．issn．1672—0342．2014．01．026 中图分类号：G420 文献标识码 ：A 文章编号：1672—0342(2014)01—0093—03 教学项 目；按照课程教学 目标要求，根据企业实际 一 、 高职机电一体化技术课程体系 生产过程和专业实际教学条件 ，合理、恰当选用企 构建 以及课程特色 业真实工作案例组织教学，修订和完善基于工作 济源职业技术学院机电一体化技术专业立足 过程的项 目化教学课程标准。依托课程标准，采 区域装备制造业，以培养适应地方经济发展需要， 用 “四融合、两交叉 “的理实一体化教学模式，把 工作在生产一线的机 电设备使用、维护、维修、管 核心技术的综合应用能力、实践能力和创新能力 理、设计、制造等岗位的高端技能型人才为 目标。 培养作为交叉点和教学重点。其中，四融合是指： 努力为地方产业结构调整，产品升级换代，提供生 专业知识学习与技能培养相互融合，理论和实践 产一线留得住、用得好、提升快的高素质高技能应 教学场所相互融合 (核心课程都建立了理实一体 用型人才 。 教室)，“教、学、做”相互融合，知识学习、技能培 结合地方经济建设特色，我院机电一体化技 养和素质养成相互融合。两交叉是指：理论与实 术专业课程设置上体现了 “机械为主，电气为辅 ， 践体系的功能相互交叉；“先做一后学一再做”、 机 电并举”专业布局，建设 了基于工作过程的项 “先做一后教一再学”、“先学一后做一再教”等教 目化课程体系，形成了 “工学一体、理实一体、机 学组织顺序的相互交叉，不同的课程根据学生具 电一体 ”课程特色，实现了专业与产业对接 ，教学 体情况理实交叉。 过程和就业对接。到 目前为止，主干课程全部启 二、液压与气动技术理实一体化教学 动了理实一体化教学模式。包括 ：机械制 图与 AutoCAD、机械设计基础、数控操作与编程、液压 理实一体化教学方法即理论实践一体化教学 与气动技术、极限配合与测量技术、机械制造基 方法 ，是打破理论课、实验课和实训课 的界限，将 础、电工电子技术、PLC可编程控制技术。 某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务 结合机电一体化技术专业岗位群要求和职业 融于一体，教学环节相对集 中，由同一教师主讲， 能力分析，与企业技术人员一起，以机 电行业企业 教学场所直接安排在实验实训场所 ，由教师和学 真实的生产组织、经营管理、技术服务过程及其工