引导学生自己获取知识的方法探索.pdfVIP

第 10 卷 ·第 5 期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vo 1.10 ,No .5 2 007 年 10 月 J o u r n a l o f Su z h o u Ed u c a t i o n I n s t i t u t e 引导学生 自己获取知识 的方法探索 、 徐 超 ( 宿州市桶桥 区 安徽 ·宿州 2 34 000 中【圈分类号】G40 文【献标识R]A [文章编号11009- 8534(2007 05- 0 十九世纪德国教育家第斯惠曾形象地指出: “一个真 4 7 2 . 1 8 7 4 4 1 x 7 正的教师指点给学生的，不是已投人千百劳动的现大厦， 4 算 x4 4 2 算 44 1 而是促使他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦， 3 2 7 2 2 1 教他们建筑。”他认为: 一“个坏教师奉送真理，而一个好教 3 2 2 1 师怎教人发现真理。”我国教育家叶胜陶老先生也曾指出: 0 0 教“师教任何功课，讲‘’都是为了达到用不 讲‘’，教‘’都是 学生做完后与例 3 对照 自查。我们已经会验算没有过余 为了达到用不着 教‘’。强调教师要引导学生人知识之门， 数的除法了。对于有余数的除法，用商和除数相乘 ，结果能 带领学生上科学之路。教会学生如何学习是一辈子受用的 不能等于被除数呢? 请同学们根据板演题(2 ，自己试一 本领。而传统的课堂教学采取 满“堂惯、一刀切、注人式”， 试。通过计算学生发现: 商“和除数相乘，结果不等于被除 忽视了学生的主题作用，把学生当作容纳知识的容器。那 数。”这是为什么呢? 生: 因为还有余数没有加。请你们再 种 教“师讲、学生听”、讲“师演、学生看”、教“师写，学生抄” 加上余数试试看。经过计算，学生发现: 用“商和除数相乘 的做法，不利于学生能力的培养，尤其是创造能力的培养。 的积，加上余数，结果等于被除数。”谁来说说:有余数的除 那种将知识的果实双手捧给学生的做法，扼杀了学生的创 法该怎样验算? 这样知识的果是学生 自己摘取的，而且使 造才能。而现代课堂教学则要求我们不仅要教学生 “学 学生感觉到新知不新，既培养了学生善于学习，勤于思考 会”，而且要教会学生 会“学。这就要求我们必须改革课堂 的好习惯，也锻炼了学生克服困难，勇于探索的优 良品质。 教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教给 并使学生在不断获得成功的喜悦 中进一步激发学生学好 学生学习的方法，引导学生积极主动地获取知识。 知识的兴趣。 一、让学生跳一跳摘 桃“子” 二、引导学生多种感官参与教学过程 在课堂教学中，对于每节课所传授的知识，我不是和 宋朝教育家朱熹曾说过: 读“书有三到: 即心到、眼到、 盘拖出，而是创设情景，为学生提供充分思考的空间，让学 口到。心本不在此，则眼看不仔细，心眼不专一，却只漫浪 生跳一跳摘桃子。如义务教育教材第四册除法的演算教 诵读，决不能记记亦不能久也。三到之法 ，心到最急，心到 学。基本训练部分设计扮演题;72=4 42469. 5 ，口算题: 既到矣，眼口岂有不到乎? 所谓心到是指用脑思考，所谓眼 36=9= 56- 7= 4 2 . 6= 到、口到是指重视多种感官的协调作用。在教学中，我尽量 4 x 9 = 8 x 7 == 6x 7 = 为学生提供充足典型、较为完整的感性材料，通过观察、操 引导学生观察思考，乘法算式与除法算式之间有什么关 作、试验、演算等多种途径，调动学生的眼