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加强对外汉语教学中字母词语教学探究 改革开放以来 , 随着中外科学技术文化交流的日益频繁、信息产业的突飞猛进、外语教育的普及提高 , 在汉语系统中出现了大量的由英文字母词相结合 , 或由英文字母与汉字相结合而直接表达一定的汉语意义的字母词。这些字母词大多数是外来的 , 如 MBA( 工商管理硕士 ) 、 GDP( 国民生产总值 ), 也有一些是我们自创的 , 如 VCD 、 T 恤衫、 BP 机等 , 以及由汉语拼音缩略而成的地地道道的“中国货” , 如 HSK( 汉语水平考试 ) 、 BJ( 北京 ) 、 MM( 美眉 , 网络词 ),K 书 ( 啃书 ) 等。这些字母词涉及当代中国社会生活的方方面面 , 在我国汉语交际中起着越来越大的作用。 随着字母词语使用范围的不断扩大 , 使用频率的不断增加 , 有关字母词语的诸多问题引起了许多专家学者重视 , 如对其名称、范围、种类的分析 , 对其性质的确定与归属的研究 , 对规范其读音、写法的讨论 , 都有助于我们进一步认识字母词语。字母词语的大量应用使现代汉语词汇研究中出现了一个新领域 , 同时也为对外汉语教学提出了一个新课题。从形式上看 , 字母词语对留学生尤其是非汉字文化圈留学生来说 , 具有心理认同感 , 似乎可无师自通 , 没有必要列为教学内容。但从字母评语自身的复杂性和交际与教学的实际来看 , 将字母词语教学列入对外汉语词汇教学内容 , 却是一个无法回避的事实 , 这主要是由两方面原因决定的。 一、字母词语自身具有相当的复杂性 , 尚缺乏明确的规范 ( 一 ) 字母词语的来源不一。正如上文所言 , 既有“舶来品” , 又有“中国货”。这些字母词语中 , 汉语拼音字母的形式与外来的拉丁字母词语没有任何差异 , 但留学生在没有熟练掌握汉语拼音方案、没有学习过相应的汉语词语时 , 是无法像对外来字母词语那样从字母推知相应的外语词语全称或语义的 , 即无从建立词语形式与意义之间的联系。 ( 二 ) 字母词语中有相当数量的汉外混合形式 , 即由汉字与字母混合而成 , 如维生素 E 、三 K 党、卡拉 OK 等。这类混合形式字母词语中的汉字部分 , 如“维生素”、“党”、“卡拉”通常是字母词语的义类标识或修饰限定成分 , 这一部分恰恰是留学生需要学习的汉语词语。 ( 三 ) 字母词语在使用中存在着一形多义、一形多能现象。像非字母词语一样 , 字母词语也存在同音多义现象 , 如 ABC, 一指美国广播公司 , 是我们熟识的 , 二指英语基础知识如英文 ABC 。一些使用频率高的字母词语经常具有两种或两种以上的语法功能 , 如把我的 E-mail 给你 , 有事 E 我。“卡拉 OK ”一词 , 更为活跃 , 功能更多。理解一形多义、一形多能的字母词语主要依赖上下文。在对外汉语教学中就有必要创设语境 , 或联系书面阅读材料的具体语境来帮助留学生掌握这些字母词语 , 避免静态地孤立地学习。 ? ( 四 ) 字母词语与所对应的汉字词语存在着共用、互用现象 , 如 BP 机 / 寻呼机、 TOEFL/ 托福、 WTO/ 世贸组织、 GDP/ 国内生产总值。由于在实际运用中 , 时而用字母词语 , 时而用汉字词语 , 就给留学生的阅读带来困难。因此 , 在对外汉语教学中 , 更应加强这类有关字母词语的教学 , 以减少留学生阅读的障碍。 ( 五 ) 字母词语是一个开放的系统 , 处在一个十分活跃的阶段。虽然一些工具书已收录了部分字母词语 , 但相对于实际使用数量而言 , 还只是一小部分 , 所涉及的问题如字母词语的读音、词形等还缺少明确的规范标准。从这个方面讲 , 对外汉语教学实践可以为字母词语研究提供需要规范的问题和依据。 二、留学生的日常生活和对外汉语课堂教学的实际需要 首先 , 在留学生的日常生活、社会交际中时时都会遇到字母词语问题。如日常购物、外出旅游、上网聊天、去邮局、医院、甚至去餐馆都离不开字母词语 , 字母词语已经渗入到汉语日常生活领域的各个方面。有时由于对字母词语不熟悉而造成留学生生活中的麻烦 , 如购买车票时因不解“ L ”、“ T ”、“ K ”而不能区分旅游专列、特快、新空调快车等各类列车 , 影响了行程。 其次 , 报刊阅读与口语教学尤其需要正视字母词语问题。当前字母词语在报刊中的出现频率高得惊人 , 范围涵盖政治、经济、文化、医学、信息、体育等许多领域。字母词语的简明醒目适应了报刊版面的有限性对语言的特殊要求。字母词语在报刊上出现频率的增高及数量的增加 , 都成了报刊阅读应该面对的问题。在报刊阅读课上 , 需要适当引入字母词语教学 , 编教材针对报刊课的时效性也应考虑字母词语的编入量与涉及面。 随着字母词语的增多 , CT 、 B 超、 SOS 、卡拉 OK 等早已成为