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如何处理班级失窃事件 班主任，最担心的事情就是班级里出现失窃现象。多年来，我在教育学生过程中始终坚持一个原则：要让孩子做个诚实守信的人。所以我走上工作岗位的第一天起，就将“诚实做人踏实学习”作为班级口号，但尽管我非常注重班级的诚信问题，班级还是避免不了地会出现失窃现象，少笔少橡皮是屡屡发生的小事，这些事也不能完全定性为失窃，因为很多因为学生没有妥善保管自己物品的意识和习惯，但偶尔出现的丢钱事情让我非常失望，但可能自己缺乏处理类似事件的经验，也存在自己比较急躁的因素，处理成功的几率很低，这时，我总会显得很焦虑，因为我总觉得，如果不把类似的事件查个水落石出，就会在班级里出现一种不良风气，而且这种不良风气是会传染的。因此，我一直都在思考，有没有一种特别有效的方法，可以杜绝类似事件发生。实践经历告诉我，只有比较有效的方法，不存在绝对有效的方法。于是，我就开始思考另一个问题，怎样在班级里营造一种诚信氛围，让学生在这种诚信氛围里自觉树立诚信意识，这应该是治本之策。 ????? 我处理成功过的几件事在方法上都有共同之处，那就是找当事人问清楚，缩小目标范围，再各个击破，如果处理成功，我信守对学生的承诺，为他保密。但我之所以能成功，是因为我运气比较好，问话的同学确实就是目标人物，而且这学生其实内心很单纯。另外，这种方法其实是不尊重学生的表现，有可能会伤害到学生的自尊心。在这次班主任沙龙中，给我启发最大的是两点，一是处理类似事件时要不同年龄层次的学生不同对待，处理之前一定确定丢失的钱确实不是自己放错地方，是被人拿走了。以下是我在原单位碰到过的一个案例： ????????????????????? 一、个案描述 ?????? 徐同学给我的第一印象是为人诚恳、乐于助人。记得我接班（二年级）后，第一天和他们吃午饭，他就主动提出管理同学取饭菜的秩序，当时，他令我眼睛一亮。为了表示对他这种行为的肯定，我不但在全班同学表扬他，还让他担任午饭管理大组长.那一刻，我看到他脸上洋溢着难以言喻的快乐。因为受到了鼓励，在接下来一段时间里，他的积极性一直很高。但好景不长，第一学期期中后，他的缺点就一一暴露出来了：上课注意力不集中，爱插话、作业完成不认真，字迹潦草、课间爱打闹。他的学习成绩也慢慢下降了。到了第二学期，他更是变本加厉了，经常无缘无故地打同桌同学，还做了几件令人意想不到的事，这些事都反映了他在诚信方面出现了问题。他的这种变化，正说明学生的品行问题具有反弹性，魏书生老师在他的《教学工作漫谈》一书中写道：“德育不同于智育之处，在于受复杂环境的影响过大，反复过大。学习成绩提到一个高度之后，一般不容易有较大反复。德育则不然，一名看来积极上进的学生，环境一变化，则可能消极落后。”基于这一点，我们这些德育工作者，就更有信心在在学生德育问题作好打“持久战”的准备。 ????? 最让我感到意外的是，徐同学曾两次拿了同桌的钱。我在徐同学同桌女生家校联系册的留言上发现，她先后在班级里丢了56元和50元，而这些事她都没有第一时间告诉我，其中丢50元钱这件事已经过了很久。看到这些留言后，我当时立刻就有“怒火中烧”的感觉，因为班级里总出现一些做错事却不愿意主动承认的事，在教育学生上，我最大的愿望是每位学生都能做一个诚实的孩子。现在班级里出现了丢钱现象，我自然有些难以接受。但最终，我还是控制了自己的情绪，冷静地处理这件事。 ????????????????? 二、教育措施及效果 ???? 徐同学两次拿同桌的钱，这件事对我触动很大，在这件事的处理方式上，我有过比较深刻的思考，现将解决措施及教育效果分析如下： ????????????????? （一）教育措施： ??? 1、找丢钱的当事学生了解情况。我首先和丢钱的女生单独交流，从她那里了解到，当时知道她从老师那里找回零钱的同学只有少数几个，而主动问她找回多少钱，并且知道她找回5 .6元的同学只有他的同桌徐同学。她还把钱从书包里拿出来给他看。于是，我缩小了了解范围。 ??? 2、找徐同学耐心交谈。接下来，我首先找了徐同学单独交流。我蹲下来耐心地问他：“你是余同学的同桌，老师想问你个问题，知道她从老师那里找回的56元钱去哪了吗？知道的话帮她找找，她现在很着急呢。”他抬头看看我，随即便摇头否认说：“我不知道，我没拿过。”于是我就凑在他耳朵旁，悄悄地说：“那你好像问她找了多少钱，你还知道她把钱藏在书包里，这又是为什么呢？你再仔细想想好吗？想到什么了就来告诉我吧！”这时，他低头沉默了，看到他的这种反应，我诚恳地补充了一句：“假如是你开玩笑拿了她的钱，并且把它们藏起来了，你就悄悄地放回去，或者悄悄地拿来给我，我帮你放回去，我保证会替你保密的。”说完，我打算起身走了。这时，他拉住我，同样凑着我的耳朵说：“是我拿的，我已经用了1元钱，另外4.6元钱我去拿来