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掌握阅读方法和提高写作能力是相辅相成的 ——在阅读中学会写作 锣场小学 鄢小玲 教材就是范文，就是“例子”，教师在阅读教学中充分发挥教材“例子”的作用，提高学生的阅读能力，教给学生写作的知识，并通过相应的训练来提高学生的写作水平。 小学生在写人方面的记叙文中显得很平淡，如何使小学生将写人的记叙文写得生动感人呢？ 一、树立鲜明形象——人物品质 一篇文章写出来是让读者受教育的，是让读者欣赏的，但教材中有很多中心人物都是成人，时代也与学生所处的时代相隔很远，这给学生效仿写作带来了很大的难度，如小学语文第十一册中的《詹天佑》中的詹天佑是一位杰出的爱国工程师，《有的人》中热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人，为了解决这个问题，在教学中，领导学生怎样向榜样学习，我首先引导学生思考：我们是小学生，又处在科技发展社会稳定的和平年代，如何体现我们小学生自己的人生价值呢？然后引导学生回答：节约一滴水，节约一度电，爱护公物，热爱集体、尊敬老师，爱护同学……等这些都是构建和谐社会的表现。都是爱国的表现。从而使学生从阅读中找到了身边的詹天佑和身边的鲁迅，写作时，人人物可写，有事迹可写了。 二、刻画外貌特征——肖像描写 肖像描写也要外貌描写，他是通过对人物的相貌、声音、姿态、神情及服饰等的描绘，从表现人物的思想性格中塑造栩栩如生的人物形象，他是刻画人物的重要手段和重要方法，教学中抓住三点，指导学生。其一善于捕捉人物的外貌特征，力避“千人一面”其二由表及里，从远及近，从粗到细，由整体到局部，如《一面》全文6次写到“瘦”一次整体写，二次写手，三次写脸，从情节发展上每到一个转折点，便出一次对鲁迅先生瘦的描写，使人感悟到鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。其三外貌描写逼真传神，如《一面》“精神抖擞地直立着”和“好象浓墨写的隶体一字”这两处寥寥几笔，既是鲁迅外貌的特征，又显出了他刚毅坚强的性格。 肖像描写的方法是灵活多样的，指导学生决不能一般化的模仿和脸谱化的描绘。 三、勾画动作形态——行动描写 行动描写是人物描写的重要方法之一，行动描写也是动作描写，这是通过人物的行为动作来描写人物，塑造形象，刻画人物性格的一种重要方法。 那么如何引导学生在写作中正确运用动作描写来刻画人物的性格呢，《我的伯父鲁迅先生》救助车夫一段，为了准确地写出鲁迅兄弟俩救治受伤车夫的情景，连用9个动词——“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、救、扎”，突显了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。可见，想要运用人物的行为动作描写确切地反映出人物的思想性格就一定要注意观察生活，区别人物性格的差异，这样才能使人物的精神风貌、思想品格、各具特色，使一个个有血有肉、各显特征的活生生的人物显现于我们眼前。 四、表达人物心生——语言描写 语文描写是用人物的语言塑造人物的形象，表现人物性格的手法，他是描写人物的重要方法，因此要想把人物写活，就必须在人物的语文描写上下功夫。 语言是人类传达交流思想的工具，每个人的思想感情愿望、要求所爱、所憎无不表现在他的语文中，人物的语言要符合人物的身份和性格特征，如《少年闰土》作者写闰土给“我”讲雪地捕鸟和看瓜刺猹两件事时作重进行了语文描写，表现了闰土的活跃、机智与勇敢。 五、敲开人物心扉——心理描写 心里描写指对处在一定环境中的人物内心活动的描写，他是塑造人物形象，刻画人物性格的重要手段，对人物心里的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，首先，他有助于突出作品的主题思想，其次他有助于刻画人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。再次，他有助于展示情节的推进，心里描写在文学创作中，所起的重要作用是显而异见的，对小学生来讲，心里描写的运用一定要突出人物的性格，就象《穷人》对桑娜的心里描写那样，真实地表现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。 还要象学生讲明点：1、心里描写要注意时间、场合、人物的身份、性格。2、心里描写应当穿插在叙述事情过程中，并把人物的心里、语言、动作描写有机结合起来。3、心里描写要恰如其分，不要太集中，过多画蛇添足、喧宾夺主反而显得做作。 六、渲染烘托气氛——环境描写 环境描写是指对人物所处的具体环境和事件发生的具体背景的描写，环境描写可分为自然环境描写和社会环境描写。 教学中引导学生理解教材中的社会环境，对于小学生的写作指导，重点放在自然环境的写法上。 自然环境描写，也景物描写，指对山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、风雨雷电、日月星辰及城镇村落等景物。 环境描写不仅可以展现人物个性，还可以突出人物思想感情的发展变化，如：《穷人》中“渔夫的妻子……屋外寒风呼啸、汹涌澎湃……小屋里却温暖而舒适”。屋内的温暖舒适与屋外的寒风呼啸形成