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家长转变教子 观念的典型 放我的爱心在你的掌心 　　　　　　　　　　　　　　　　 ----老河口市李河小学家长学校六年级家长学员 杨付驴 有人说：“生活在学生心灵中的老师是最幸福的人”。我们的教育应该是心灵的艺术，是师生心灵的和谐共振，是师生互相感染，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。对教育的思考，既要放眼未来，又要回到起点，这个起点就是爱心。爱心，就是通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活，去工作，我们的教育对象是活生生的人，教育的过程绝不仅仅是一种技艺的施展，而应该充满人情味，教育的每一个环节都应该充满着对人的理解，尊重，应该体现出民主，平等的现代意识。 教师对学生的爱不是基于亲缘关系，不是出于个人需求，而是源自对教育事业的理解和责任，在教学中，我把我的爱毫无保留地送给了学生。当然，它不是惊天动地的英雄壮举，也不是气吞山河的豪言壮语，它可能只是一个微笑，一个手势，一个眼神，一句真诚的赞美，一份热情的鼓励，一次委婉的劝诫……我的爱微薄而平凡，但它会与你形影相随，滋养你的心灵，抚平你的伤痕，使你变得更加坚强，更加聪明可爱，当然，我的爱也不是无原则，无限度的，我不会因为爱学生就姑息迁就学生的错误，也不会因为爱学生就对学生知识上漏洞不闻不问，我会认真的和学生商量，研究改进方法，使学生健康成长，因为严格是一种更深层的爱。 一、爱是理解与尊重 教师尊重学生，学生就会加倍的尊重教师，教师了解每一个学生，学生也就理解了教师，教师虚心向学生学习，学生就会更加佩服教师，更加努力的向教师学习。这样，我们的教育就会像春风化雨“润物细雨无声”，取得最佳的教育效果。 记得有一次考试后，我班有一位考的差的同学在我评讲完试卷后悄悄的找到我跟我说：“老师能再给我一张试卷让我重新做一遍好吗？”我毫不犹豫地给了他一张新试卷。下午，他把做好的试卷又拿来了，并央求的跟我说：“老师，您帮我打个分吧。”我有些奇怪地看了他一眼，他不好意思地说：“不是别的，爸妈要看，我想让他们高兴几天”。我不再说什么，就给她打了一个高分。这样的情况重复了三次，后来，又考了两次，却不见位同学来找我。我把他喊过来，悄悄地问：“这两次怎么没有重做？”她告诉我，这段时间爸爸妈妈看我学习进步很快，就不看电视，不打麻将了，陪着我学习，我也很用功，这两次考试也不错。说着他很认真的望着我说：“老师，其实我也不想那样做，我是不是很假？”我看着他一双黑黑的大眼睛都已经湿润了，从此以后，这位同学变得特别用功，我知道，那正是理解的力量。 二、爱是宽容 据记载，陶行知先生做校长时，曾经遇到两个同学打架，当时，其中的一个正用砖头砸向对方。陶行知先生及时制止了他们，并让拿砖头的学生到他的办公室去。没想到陶行知先生让学生坐下后，拿出一块水果糖说：“这是奖励你的，因为我让你来，你反而比我先到了。”学生听后一脸困惑。接着，先生又拿出第二块糖说：“这也是奖励你的，因为我让你停下来，你马上就停下了，表示了对我的尊重，我应该谢谢你。”学生听后更加不解其意。先生又拿出第三块水果糖说：“与你打架的同学是一个经常欺负女同学的学生，我对你的侠义精神表示敬意。”这时，那位同学已经泣不成声了：“先生，不管怎么说，我用砖头打人都是不对的……”先生拿出第四块水果糖说：“你已经认识到了自己的错误，咱们的谈话就到此结束了……”通过陶行知先生与学生的谈话，我们可以深切的体会先生宽大的胸襟和高超的教育艺术，虽没有训斥和说教，但给当事者和后人留下的教育意义是极其深刻的。因此，它也就成了宽容教育的典范，为我们提供了极其宝贵的精神财富。 事实上，类似的情景我们也经常遇到：一直成绩很好的学生突然成绩下降，我们是不是也能像先生那样，平心静气地与其交谈，帮他找出其中的原因，而不是批评一通了事？一贯表现不太好的学生又犯错误了，我们能否在大庭广众之下训斥，责怪他，而是像先生那样真诚地帮他认识错误？现在，我们教师之所以会产生“现在的学生不好管，对他再好也没用”的片面认识，主要是缺少与学生真正的沟通，对学生缺少宽容，缺少换位思考。 三、爱要严慈相济 爱学生，不是放纵怂恿，也不是袒护溺爱。教师的爱应该是严肃的爱，是建立在严格要求基础上的爱，严格要求与爱学生是统一的，只有严格要求才能真正爱学生，才能教好学生。但是，严格要求不等于正言厉色，不等于大声呵斥。对成绩较差或内向的学生，教师要多表扬少批评，多把自己的爱和期望融于表扬中，让学生体会到爱的力量，对那些“优秀生”则不要偏袒，不要因为他们平时表现好而放松要求，即使犯了错误也不批评，而应该以更高的标准严格要求他们，让他们懂“山外有山，天外有天”的道理。 上学期我班有一名男生叫陈东，他很聪明，各科成绩都很优秀。但由于上语文课时，他破坏了课堂纪律，语文都批评了他，他因为自己成绩