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新课改下教师如何引导学生自主学习 语文学科是一种重要的工具学科，语文教学应致力于学生语言素养的形成与发展。这就要求在教育战线全面推进素质教育，从根本上改变教师和学生在教与学中的地位。“传道、授业、解惑”一直指导着千百年来的为人师者。新课程理念给我们教育前线的老师指明了方向——从根本上改变了教师和学生在教与学中的地位。即课堂教学中以教师为主导，以学生为主体，让学生做学习的主人，这就必须要激发学生主动参与的热情，充分发挥他们的主体作用，培养学生自主学习的能力。 一、 自主学习的含义及意义 自主学习，简单地说，就是要相信学生，尊重学生，突出学生的主体地位，真正把学生当成生活的主人，学习的主人。在具体实践中，就是要破除传统观念，树立学生为主体的新理念，敢于放手，多给时间让他们去安排，多给机会让他们去把握，多给权利让他们去选择，多给问题让他们去解决，多给是非让他们去明辨，多给疑难让他们去探讨……让学生的独立性、主动性和创造性得到充分的发挥，产生自觉接受教育的内在动机，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得全面和谐的发展。 在诸多学科中，语文教学面广量大，语文课堂不仅是学生获得语文知识的场所，也是学生体验人生的地方。它不仅要突出工具性要素：听说读写能力培养、知识传授、方法指导、思维训练，更要突出人文性要素：情思、审美、伦理、历史文化的教育。而这些必须在学生自觉自愿的学习中才能完成，即通过学生自己读书、自己感悟，产生学好语文的内驱力，产生情感的爆发力，从而达到预期效果。因此，语文课堂教学改革，从学生自主学习抓起，是十分必要的。二、教师必须转变的观念 变教师为本转而以学生为本，教师是教学活动中的参与者组织者与引导者，课堂上必须留足学生活动的时间；变师道尊严转而为平等、和谐、民主、互动的师生关系，教师在教中学在教中悟，要尊重学生学习过程中的个体体验，不将个人感悟强加给学生；变学生被动接受知识转而为自主、合作、探究性学习，每单元的综合性学习要广泛查找资料，精心设计活动过程，将活动落实到位；变传统的聚焦式的教学转而为立体型辐射型的教学，课堂上注意营造生生互动、师生互动的场面，让学生生命的活力在涌动；变知识传授为目的转而为全面提高学生能力、提升学生素质为目的，对学生进行动态的发展性的评价，不将分数看作是唯一的评价标准。 三、怎样引导学生自主学习 1、 给学生一个空间，让他们自己往前走。 想让学生爱学习，会学习；独闯书山学海，教师切不可在学习上包办一切。如一味地讲解，抄写，答疑；会养成他们的依赖性，泯灭他们独立思维、创新意识和自主学习的能力，如果带领学生接触新事物，放手让学生实践，多为他们创设自主探究的空间，会更加有利于语文的自主学习。2、 给学生一些时间，让他们自己去安排： 《纲要》中明确指出：改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力……。 为了培养学生的综合能力，我在指导七年级下册“诵读欣赏”时，给学生布置了一个阶段性的作业。即让学生利用一个月的时间筹备举办“配乐朗诵会”。 教师作为组织者，帮助学生确定学习内容，指导学生找到最佳的学习途径，引导学生养成良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，诱发学生学习的主动性，为学生的学习服务。通过实践，学生对朗诵的兴趣更加浓厚了，在课外阅读中也加大了诗歌的阅读欣赏，陶冶了情操。而我也做到了放开扶持的双手，解开禁铟的枷锁，还给学生尝试的时间，让他们在自由天地中学习成长。这样，学生的情感丰富了，视野开阔了，如果长期坚持，学生更加热爱生活，并且善于品味文学。3、 给学生一个自由，让他们自己去创造 《语文新课标》要求：“为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这是写作教学全新理念的呈现。 自主写作是对传统的被动写作的否定，它强调写作是学生自己的事，是成长发展的记录。我在指导写作训练时，遵循新课标的要求，引导、帮助学生自主写作。先让学生有话可讲，不用命题限制学生的表达；再对学生自己的独特感受和体验予以尊重，尽可能提供表达和交流的情景。以下是一次有关“亲情” 的作文训练中学生的习作片断： “幼时的我喜爱嗅着青草，泥土的馨香，躲在外公花园一隅。外公整日扣着外婆亲自编的大草帽在园中或蹲或立，伴着咔咔的剪刀声，舞摆着双臂仿佛螃蟹摆动着钳子，杂乱的草叶便乱飞着跳到我的发梢、鼻尖、肩膀上。外公便转过身，眯缝着眼睛呵呵笑着拍掉我身上的杂草。我便大叫着跑掉边回头瞅瞅笑着佯装要吞掉我的外公，忽然又返跑扑进外公宽阔的怀抱。难忘那时整日疯疯癫癫的快乐和外公慈爱的微笑。” 从此片断中可以看到自由写作给予了学生充分的表达空间，作品中充