更新教育观念适应新课改需要.docVIP

更新教育观念 适应新课改需要 这次改革后的教材与以往各版本教材有较大的差别，教学目的、教学内容的选择、知识层次结构、教材呈现的形式、教材功能等方面都有较大变化。作为身处教学第一线的教师最需要适应新课改的教育理念和教育思想。教师除了有扎实的专业基础知识外，还必须从教育理念、教学方法、教学重点、教学目的等方面进行观念更新，才能满足教学工作的要求。 更新教育观念、调整教育目标 新课程改革在教育理念上是很先进的，教师如何深刻地理解这些理念并将这些理念落实到课堂教学和评价的各个环节上，是实施新课程改革的关键。近年来，我国教育改革正朝着与国际教育接轨的趋势发展，新课改下的物理教材已初步与国际上的物理教材接轨。新课标下的教育观念是从培养学生的科学态度、科学精神人手，让学生理解基本的物理概念并应用它去解决实际问题或解释自然现象，使每个学生具有一定的科学素养，从而提高全体公民的科学素质，培养学生探究自然的兴趣、学习物理的兴趣，养成良好的思维习惯，以利于实现终身教育。新课程下的教学目的是，使学生掌握科学的学习方法和物理探究技能，用以解决生产和生活中实际问题。传统的教育模式更多的是关心学生学到了多少知识 ，侧重于知识的传授，缺乏对学生学习兴趣、探究能力、情感因素的培养，致使学生对物理学科望而生畏、丧失对物理学习的信心。 新教材注重让学生了解物理学的内在价值，力图让学生感受物理知识的逻辑美，科学研究方法的精妙，科学精神的伟大和崇高。培养学生热爱科学的情感和科学价值观。教材在每章的导入中都从情感态度与价值观的角度引入物理内容，让学生感受到物理学的美妙和神奇，引发学生深思。在用物理概念解释自然或生活现象时，教材尽量选用具有一定震撼力的实例，在这些实例中也渗透了科学态度和科学精神，提现了情感、态度和价值观。 改变教学方式 加强学法指导 新教材的最大特点是加强了学生的研究性学习。这有利于培养学生的创新意识、参与实践的能力，收集和处理信息的能力。这样，教师的位置发生了变化，教师不仅授业解惑，更重要的是帮助学生掌握获取知识和信息的方法，这就要求教师改变以往把知识的井井有条、对课本上的各个细节讲解、对学生可能出现的问题事先予以提醒的传统教学方式。传统教学方法忽视了对学生发散思维的培养，忽视了对学生独立学习的训练，使学生缺乏自主学习的意识和能力，不利于学生今后的发展。因此教学手段应从学生的被动接受向主动接受学习转化，使学生有所收获、有所提高、有所发展。在实施新教材的教学过程中，应在现代教育理论的指导下，教学目的应由传统的“授之以鱼”而逐渐转为“授之以渔”。 新课标物理教材充分考虑到上述教育观念，强调课堂教学的改革，注重教与学的双边活动，体现了课程在知识技能、过程方法、情感态度与价值观三方面的基础性。这就要求教师改变教学方法，可以采取信息化的现代教学手段，广泛应用网络技术、信息技术、多媒体教学手段；开展课题研究，以培养学生获取知识的能力 ，运用所学的知识分析、解决实际问题的能力，语言文字表达能力、团结协作能力，进而培养学生的创新意识、探究能力和独立学习的习惯。 在物理教学中实施STS教育 新教材不仅体现了现代科技的应用，而且还体现了可持续发展的观念、环境保护的意识以及力所能及的节约行动等方面。关注物理学的技术应用带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会责任的态度，因而在新课程标准中，希望在物理学科教学中，让学生掌握物理学知识，认识物理对科技进步及文化、经济和社会发展的影响，激发学生学习物理的兴趣，理解物理学思想的形成过程和物理学的方法，并从中体验科学研究的过程。STS教育目标抛弃了只强调科学知识的目标结构体系，扩展了科学目标的整体结构，突出了个人发展和社会发展目标。TST教育的个人发展目标包括培养公众的科学素养；提高学生对科学技术的兴趣和内在动机；培养学生适应未来的学习能力，对有关科学技术议题的决策能力；发展学生的价值和伦理观念。 我国现行的中学物理教学中STS教育的主要内容是在物理学科课程的基础上采取渗透式的教学，在完成物理教学大纲规定的教学内容的同时，让学生了解到科学、技术、社会三者的发展及它们之间的关系，从而有利于保持物理教学的稳定性和延续性。在课堂教学中实施STS教育的重要环节在于选取STS教育的内容。新课标的物理教材充分考虑到上述教育观念。注重渗透科学、技术、社会协调发展的观念，融入了大量的科学渗透内容，如艺术、建筑、农学、医学、考古、体育、生物学、化学等，为教师的教、学生的学以及开阔学生的思路提供了丰富的课程资源。 新教材对教师提出了挑战 新教材从整体上都注重了体现课程的时代性，力图反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，新课标下的教材在不打破知识体系，不增加学时数的前提下渗透了大量包括最新理论、最新技术、最新材料