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教学设计 设计者：马春桃 高中新课程标准.物理必修1 第二章 匀变速直线运动的研究 2.2 匀变速直线运动的速度与时间的关系 一、内容及其解析 1．内容：本节重点学习匀变速直线运动的v-t图象和对公式 EMBED Equation.3 错误！ Objects cannot be created from editing field codes.的理解及应用。 2．解析：v-t图象是中学物理教学的一个重点内容，也是理解其他关系图象的基础，本节通过利用a＝△v/△t推导速度与时间的公式，使学生进一步加深对v-t图象的理解，逐步掌握并灵活使用图象法解决有关物理问题；同时学习使用匀变速直线运动的速度公式 EMBED Equation.3 错误！ Objects cannot be created from editing field codes.解决简单的问题，为熟练使用运动学公式解决物理问题打下基础。 二、目标及其解析 1．目标 1．理解匀变速直线运动v—t图象的物理意义，会根据图象分析解决问题； 2．掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式，能进行有关的计算。 2．解析 ⑴.通过看课本知道什么是匀速直线运动和匀加速直线运动，然后认识两种运动中不变的量是什么。 ⑵.通过作图、读图进一步认识匀加速直线运动的图像 ⑶.通过例题和练习使学生进一步理解匀变速直线运动的速度公式 EMBED Equation.3 错误！ Objects cannot be created from editing field codes.中各个量的物理含义，并能灵活应用公式进行有关计算。 三、教学问题诊断分析 教学重点 １. 理解 图像的物理意义。 ２. 掌握匀变速直线运动的速度公式及应用 四、教学支持条件分析 五、教学过程设计 （一）教学基本流程 通过图像进一步了解匀速直线运动和匀加速直线运动 通过练习1对的巩固 通过问题2进一步认识并认识各个量的物理意义 利用a＝△v/△t推导速度与时间的公式 先看课本让学生知道什么是匀速直线运动和匀加速直线运动 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　 花接木　　　　　　　　　　　　　 （二）教学情景 一、匀加速直线运动的v—t图象的认识 问题1：什么是匀速？匀速直线运动和匀加速直线运动中不变的量分别是什么？ 设计意图：引导学生看课本并通过阅读课本解决问题，让学生知道课本的重要性。 师生活动：让学生独立看课本解决问题，若无问题则不用重复。 例题1请同学们思考讨论两个速度一时间图象．在v—t图象中能看出哪些信息呢?思考讨论图象的特点，尝试描述这种直线运动。 设计意图：图像学生以前就见过通过图像进一步认识 师生活动：以提问的方式让学生完成，若没有问题则进行下一环节 二、匀变速直线运动速度与时间的公式推导 　　△v/△t用数学知识推导出匀加速直线运动速度与时间的关系式： 当初速度为0时 当初速度不为0时 设计意图：培养学生运用以学的公式自己推导培养学生自主学习的能力 师生活动：若学生推导正确则不用重复 问题2；速和时间的表达式为 v＝3+2t表示什么物理意义？2和3又代表什么意义？v＝3-2t？他们的图像分别是什么？请粗略的画出. 设计意图：培养学生运用已知结论正确类比推理和归纳得出的思维能力。 师生活动：引导学生认真阅读和审题，是学习必不可少的；指导学生画物理情境示意图，是解决物理问题必不可少的。如果学生能够回答（基本）正确，教师就没有必要重复。 练习2：汽车以40km／h的速度匀速行驶，现以0.6m／s2的加速度加速，10s后速度能达到多少?加速多长时间后可以达到80km/h? 设计意图：熟悉公式的应用，培养学生的自学能力 师生活动： 4．目标检测 1.直线运动的v-t图象 （1）如图所示，匀速直线运动的v-t图象是一条 平行于 时间轴 的直线。 （2）如图所示，匀变速直线运动的v-t图象是一条 倾斜的直线， a表示 匀速 直线运动，b表示 匀 减速 直线运动。 （3）v-t图线的倾斜程度，即图线斜率等于物体的 加速度 2、下列各项中，表示物体做匀变速直线运动的是（ABC） 3.汽车以40km/h的速度匀速行驶。 （1）若汽车以0.5m/s2 的加速度加速，则10s后速度能达到多少？ （2）若汽车刹车以0.6m/s2 的加速度减速，则10s后速度减为多少？ （3）若汽车刹车以0.3m/s2 的加速度减速，则10s后速度减为多少？ 设计意图：通过对应的变式训练进一步熟悉有关公式及图象的应用。估计完成时间10分钟 师生活动：根据教学的实际情况，对检测题的数量和内容作具体调整． 5.小结: 设计意图：回顾和总结本讲的主要内容． 师