比例的基本性质(高年级)4月17日下午第一节.docVIP

教学内容：比例的基本性质 教学目标： 1、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。 2、理解并掌握比例的基本性质。 3、会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。 教学重点：使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。 教学难点：理解并掌握比例的基本性质。 教学辅助： 课件 教学过程： 教学过程 设计意图 一、明确目标 创景激趣 1、我们已经认识了比例，谁能说一下什么叫比例？ 2、应用比例的意义判断下面的比能否组成比例。 0．5:0.25和0.2:0.4 1∶5和0.8∶4； 7∶4和5∶3 80∶2和200∶5 （一是看两个比的比值是否相同，二是看他们化成最简比是否相同） 3、今天老师将和大家再学习一种更快捷的方法来判断两个比能否组成比例。 板书：比例的基本性质 二、自主探究，合作学习 1、教学比例各部分的名称． 同学们能正确地判断两个比能不能组成比例了，那么，比例各部分的名称是什么?请同学们翻开教材第34页看看什么叫比例的项、外项和内项。 (学生看书时，教师板书：2.4：1.6=60：40，让学生指出板书中的比例的外项和内项。) 2、教学比例的基本性质。（出示例1） (1) 学生分别计算这个比例中两个内项的积和两个外项的积。你发现了什么？ （2）是不是所有的比例都存在这样的特点呢? 三．汇报交流，排疑解惑 1、两个外项的积等于两个内项的积。 2、通过计算，我们发现所有的比例都有这个样的特点，谁能用一句话把这个特点说出来? 3、最后师生共同归纳并板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。教师说明这叫做比例的基本性质。 4、如果把比例写成分数形式，比例的基本性质又是怎样的呢? 指名学生改写2.4：1.6＝60：40 强调：如果把比例写成分数的形式，比例的基本性质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘的积相等。以前我们是通过计算它们的比值来判断两个比是不是成比例的。学过比例的基本性质后,也可以应用比例的基本性质来判断两个比能不能组成比例。 四、回归教材，评价小结 通过这节课，我们学到了什么知识?什么是比例?比例的基本性质是什么?应用比例的基本性质可以做什么?通过以上学习，大家一定进一步了解比例了吧？ 五、巩固应用，拓展延伸 1、应用比例的基本性质判断3：4和6：8能不能组成比例。 2、六（3）班智聪同学根据“2×9＝3×6”写出了比例，猜猜他可能是怎么写得？请在练习本上写一写。 3、如果a×2＝b×4，则a:b＝（ ）:（ ）； 如果a:b＝4:2，则a＝4，b＝2。这种说法对吗？为什么？ 那么a、b还可能是多少？你发现了什么？ 4、猜猜我是谁？ 6:（ ）=5: 4 延伸：如果把 “（ ）”改为“x”就是我们下节课要学习的知识：解比例。 第十二册数学教学设计 日期： 执教者：刘志红