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现代文阅读的解读路径 王小槐名师工作室 万刚 现代文的阅读是高考语文的重头戏，赋分重，通常是22分，是除了作文之外的分值最高的一道题，考查文章理解文章情理，分析重要语句、结构、表达技巧的作用，分析人物形象。学生的得分往往在12到15分之间徘徊，究其原因是一是文章没读懂，二是答题不规范。下面就如何读懂现代文方面做一些探讨，谈谈现代文阅读的解读路径： 路径一、理解文章的诞生与生长过程，有助于读懂文本 从作者的角度看，写作的过程是这样的，首先有一种情感要抒发，在心中郁结已久。然后是由一个事件，一个景物，一个虚构的灵感，甚至一个词，一个意象触发，情感终于找到一个载体，或是一个寄居之所，得以文以载道。犹如十月怀胎一朝分娩。文章一经开写，就像是一个人样，能够生长，能够衰老，死亡。从一个婴儿长成一个少年、青年、中年，直到老年。 作者先是循着自己的意识开写，信马由缰，但随着写作的深入，笔下的人物仿佛有了自己的生命，开始不听作者的招呼，仿佛他能够自己思想，自己选择自己的生存方式，自己选择自己命运的结局，而此时的作者仿佛只是被动的记录。所以作者明明想挽回作品中自己喜爱的主人公的悲惨命运，却常感无力回天。 从读者阅读的过程来看，读者对这篇文章都会有自己的印象，就像初见一位朋友一样，文章在作者的脑海中是一个样子，在读者的脑海中可能又是另外一个模样，这是读者的再创造。 读者在解读优秀作品时，从开始的略读到后面的精读，都有一个从知其大概到深入领会甚至产生强烈共鸣的过程，对作品中的人物形象的感悟，也可能从粗浅到丰满。比如说林黛玉和孔乙己的形象，一千个读者可能会有一千种形象，这些形象可能和作者最初想要表现的形象可能大不相同。在作品中，读者可能发现作者所没有发现的新大陆。这也是阅读的一大乐趣。 路径二、认真感受文章之“形”，有助于读懂文本 文如其人，文章的“形”是什么，是读者具体可感的外在的东西，文章之“形”包括语言风格、文体、文章脉络、表达技巧、题目等，认真感受文章之“形”，有助于读懂文本。 1、语言风格 我们读一篇文章或一部作品，一读，感觉语言清新自然，如老舍的《济南的冬天》，或优美华丽，如朱自清的《荷塘月色》，或是深奥难懂如鲁迅的《狂人日记》，或灵动幽默，如钱钟书的《围城》。这第一感觉就是语言风格，就像是感觉到一个人的外在气质。 2、文体 四大文学体裁：散文，小说，诗歌，戏剧 每种体裁都有自己鲜明的特征和要素。从现代文阅读来看，主要考查散文和小说两种，而散文和小说的特征和要素也是考查的重点。 散文的特点是形散神聚，又大致分写人叙事散文、写景抒情散文、议论哲理散文三类。写人叙事散文以记事写人为主，表现人物的外在形象和内在品行精神修养。如2013年天津卷《胡杨人家》，其要素是时、地、人、事。当然其中的叙事也包含作者的褒贬爱憎，也穿插对胡杨林的描写。写景抒情散文，以写景抒情为主，表现景物之美以及由景物触发的情感思想。如2013年四川卷《负重的河流》，其要素是美妙的景物描写和作者对生命与文明的思考。议论哲理散文，以阐发观点哲理为主，其要素有论点、论证、论据，如《拿来主义》。 小说的特点是以细致的描绘人物形象和环境描写及生动的故事情节来反映广阔的社会生活，要素有三：人物形象、故事情节、环境描写。如2013年山东卷选了余华的小说《活着》，19题要求结合文本概括小说中老人与牛的相似之处。涉及对人物形象的考查。21题考查小说最后一段景物描写的作用。涉及对小说环境描写的考查。 3、文章脉络 作者的行文思路，作者是如何别具匠心地组织文章结构的，也即文脉，文脉仿佛是文章的脊柱，没有文脉，文章如一个瘫痪的人，站不起来。文章只有文脉贯通，线索清楚就像人气脉通畅一样，这样的文章才充满活力。是由浅入深，层层递进，还是先声夺人，制造悬念，还是平行铺开，纵横捭阖。是前因后果，寻根究底，还是正反假设，对比强烈。是由远到近，由物及人，拓展延伸，还是由高到低，由中到外，由天到地。 如2013年四川卷《负重的河流》第17题，问题是“从全文看，作者为什么说塔里木河是一条‘负重的河流’？” “从全文看”，这几个字，实际上是要我们注意全文的内容和脉络，分析时，要重点抓住“负重”二字，然后我们要通过梳理文脉来筛选和整合文中关于“负重”字面以及字面以下的信息。 《负重的河流》先是写自然中的塔里木河的地理条件极其恶劣，身处沙漠，处处要与沙漠较量，因而负重；然后用拟人手法来写他的枯水期和洪水期的反差之大。写他的生命的休整与张扬，再写塔里木河的盛衰对两岸生命，包括对胡杨林及罗布泊人的巨大影响，然后再写人类生活的变迁，并引用历史资料，阐述了塔里木河的枯荣与河岸两畔生命的关系，突出自然与人类共存共荣的主题，警示人们要爱护自然，保护我们赖以生存的自然环境。“负重”实际上是指塔里木河给沙漠带来生命和文明，而又不得不见