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识字二 3菜园里 教学目标 知识与技能： 认识14个生字，会写4个生字。认识一个比画“竖弯钩”和一个偏旁“几”。 能正确、流利地朗读课文。 认识一些蔬菜及它们的特点。 过程与方法：先让学生仔细观察每种蔬菜，然后记字形，再读课文。 情感态度价值观：培养学生的观察能力，在生活中学习语文。 重难点：识字，写字，了解菜的特点。 教法：讲解法。 学法：练习法。 教学准备：课件。 课时安排：2课时。 第一课时 课时目标：看图、识字。 谈话导入 1、 同学们，你们都爱吃什么蔬菜？（学生自由回答） 2、你们知道这些蔬菜都生长在哪里吗？ 3、出示课题《菜园里》，全班拼读。 二、学习生词 1、“菜“和“园”也是我们今天要认的字，你们刚才拼读时，注意到了什么？谁给大家提示一下。（“园”是整体认读音节） 2、老师想下次见到这两个字还能认出它们来，谁给老师教个好办法？ 3、课件出示图片（3），咱们去菜园里看一看吧。哦，菜园里小朋友真多，他们都在忙着摘菜呢！我们看一看都有什么菜？ 4、多媒体出示图片（4），大家认识这些菜吗？指名说一说。（要求说上颜色） 5、菜园里的菜真多，菜农伯伯想请一年级2班的小朋友去帮忙摘菜，你们愿意吗？那咱们先来认一认这些菜吧！ 6、读课文中的蔬菜名三遍。 7、多媒体出示词语（图片5），指名标音。 （1）在拼音中识字，如：南是前鼻音节，卜是轻声等。 （2）开火车读词。 8、巩固识字，玩游戏摘菜。（多媒体出示图片6） 三、初读课文，了解蔬菜的特点。 1、同学们，蔬菜已采收完了，咱们去帮着销售吧！咱们还得看一看蔬菜都长得什么样？快来看一看吧，都有哪些蔬菜。 2、课件出示课文与蔬菜，再读课文，看一看这些蔬菜都长什么样？ 3、现在老师来买菜了，我要问了：豆角长得什么样啊？谁来回答老师（豆角青青细又长） 4、小组合作完成。 四、拓展：完成练习 果园的伯伯看见在同学们的帮助下，菜园的蔬菜卖的这么快，也想请咱们帮帮忙 ，给水果写写广告。多媒体出示图片。 五、小结：咱们劳动的场面被一只小鸟看见了，它给咱们及来了信。瞧，夸咱们是爱心小天使呢。被别人表扬了，高兴吗？帮助别人，我们得到了快乐，希望咱们班的同学都是爱帮助别人的人。 六、作业：画一幅自己喜爱的水果或蔬菜，送给菜农伯伯和果农伯伯，祝他们明天还是丰收年。 《菜园里》教学反思 依据儿童的特点和教材的特色，本着“以学生为主，以学生的发展为本”的教学理念，我设计了以下教学思路：首先是兴趣导入，接着创设情景，引导学生自主识字，同时充分发挥课件、卡片、的作用。最后，运用生活经验，从而完成本课的情感目标。我觉得这一堂课，比较成功的做到了以下四点： 一、在趣味中识字。 ??????? 《语文课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”、“要关注学生日常识字的兴趣”、“要激发学生识字写字的积极性”。上课一开始，我就设计了参观菜园，和蔬菜交朋友的学习情境，激起学生学习的兴趣。让学生自主地认识蔬菜名称和初步感知这些蔬菜的的特点，使抽象的文字和具体的实物对应起来，增强了识字效果。通过课件演示，了解蔬菜特点。学生在“参观菜园”的过程中，运用多种感官，自主探究，感受蔬菜的特点，将认识事物、观察和识字有机地结合起来。学生对于“参观菜园”这种设计很感兴趣，在整个学习过程中，始终处在兴奋状态中，学得主动积极。小朋友通过自己的努力知道了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，欢快的气氛便弥漫了教室，教师教得轻松、愉快，取得了很好的教学效果。 二、在游戏中识字。 ???????? 一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。因此在这堂课中，我设计一个识字游戏贯穿教学的始终，采取了多种识字方法，从图文识字到生字开花。再到加一加、编字谜等。把枯燥乏味的识字教学变得生动有趣，吸引学生的目光，在闯关过程中完成字词句段的练习，在玩中学、在玩中巩固，让学生的兴趣更加浓厚，保持着高度的热情完成学习。 ?三、在生活中识字。 ?????? “生活处处皆语文”。语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们应把识字教学置身于生活的大背景中，将学生从课内引向课外，从课堂引向生活，教师在教学中力图体现这一点。开始，我就让学生说说有哪些蔬菜，虽然画面上有一些蔬菜，也有部分是需要学生联系生活想出来的。从而使识字从生活中来到生活中去。 ??? 在这堂课中，还存在着许多的遗憾和不足。在这堂课上，由于让孩子说说自己对蔬菜了解了多少用的时间太长，认读巩固生字的时间就太短了，教学是件费脑子的事，上课更是一门遗憾的艺术，面对遗憾，我们都将不断反思，一路反思，一路教学，一路前进！