长方形和正方形的特征.docVIP

小学数学 长方形和正方形的特征 教学内容：苏教版课程标准实验教科书第五册第58页到60页。教学目标： 1、让学生经历观察、猜测、操作、验证等活动过程，探索发现并用自己的语言描述长方形和正方形的特征。 2、培养学生猜测、验证、思考、论辩等思维能力和独立思考、合作交流等学习能力；发展学生的空间观念。 3、让学生感受到图形和生活的联系，增加学习数学的兴趣，体验数学学习的探索性和挑战性，获得学习数学的积极的情感体验。教学重点：使学生认识长方形和正方形，了解他们的特征。教学难点：长方形、正方形的特征的得出和验证。教学准备：“机器人”图长方形和正方形图、每个学生一副三角板、直尺、学具盒。教学程：一、设境诱趣，激活认知1、导入：今天这节课，老师给大家请来了一位小客人，看看它是谁？（出示“机器人”）这个机器人是由哪些图形组成的？（它全都是由长方形和正方形组成的）2、我们在一年级时已经认识了长方形和正方形，这是我们熟悉的教室，你能说出哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形？3、今天我们继续认识长方形和正方形，一起来研究它们的特点。（板书课题）二、（一）初步感知长方形、正方形的特征1、研究长方形的特征（1）老师发给你两个图形，从中找出一个长方形。仔细观察我们身边的长方形，你能发现长方形的边和角有哪些特征呢？（2）学生观察交流。（3）师：你找到了长方形的边有哪些特征？你是怎样发现的？上前面来演示给大家看一看。（4）生交流，师板书：长方形??? 四条边? 对边相等 （5） 讲述：通常我们把相对的边叫对边，相邻的两条边叫邻边。（6）再请用其它方法的学生上台展示。（7）长方形的角又有什么特点呢？指名回答板书：四个角都是直角。你是怎么发现长方形的四个角都是直角的？指名回答，上台演示。（8）刚才同学们自己动手，用折、量、比的方法发现了长方形有四条边，对边相等；有四个角，都是直角。、研究正方形的特征（1）下面就请同学们用刚才研究长方形边和角的特征的方法，自己去发现正方形的特征。（2）全班交流并总结出正方形的特征。板书：正方形? 四条边都相等；四个角都是直角。（3）小结：我们同学真了不起，通过小组合作探索，用各自的方法验证得出长方形的特征是有四条边，对边相等；有四个直角；正方形的特征是四条边都相等、有四个直角。让我们一起来把自己的发现大声地读一遍好吗？、比较长方形和正方形的相同点和不同点（1）师：我们已经知道了长方形和正方形的特征，通过对比你发现它们之间有什么相同的地方吗？把你的发现告诉同桌。（2）学生汇报。（3）那你发现长方形和正方形哪里不一样？（4）学生回答。师：也就是说正方形不仅对边相等，邻边也相等。（5）出示一个长方形纸，你能把这个长方形变成一个正方形吗？动手试试看，你怎么知道它就是正方形的呢？4、给长方形，正方形的各部分起名字我们小朋友都有自己的名字，而且身体的各部分也有名字，那你能给长方形和正方形的各部分起名字吗？（学生汇报。）师：通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫作宽；正方形的每条边的长叫做边长。指名认一认。三、信息互动，完善建构同学们都有一双火眼金睛，相信也有一对灵敏的耳朵，我们来玩一个听力游戏好吗？1、游戏：请你猜一猜（1）我的背后躲着一个正方形，一条边是4厘米，另外三条边呢？（2）我的背后躲着一个长方形，一条边是20厘米，一条边是16厘米，另外两条呢？（让学生说理由）2、猜过之后，下面就让同学们亲自量一量一个长方形的长和宽，还有一个正方形的边长。先量一量，再填一填（书第60页，第5题）长方形长（ ）厘米，宽（ ）厘米。 正方形边长（ ）厘米。指导量法，取整数。（学生量并汇报。）3、数学书的长和宽你能估计一下大约是多少厘米呢？动手量一量，取整厘米数。4、拿出你身边的三角板，同桌两人合作，用两副相同的三角板，你们能想办法拼出一个长方形和一个正方形吗？（学生合作完成。汇报交流。）5、同学们桌上都有一堆一样大的小方块。（1）用其中的6个小方块，你能拼成一个长方形吗？学生动手试拼，上前展示。还有不同的拼法吗？（2）如果用16个小方块，你能成一个大正方形吗？（看谁拼得快！交流汇报。)（3）用这16个小方块，你们还能拼成不同的长方形吗？老师给你们3分钟，看看有多少小组完成了任务。接受挑战吗？(同桌合作完成。)四、交流评价，总结提升今天我们进一步认识了长方形和正方形，说说你有哪些收获？如果你是老师，你会给大家留什么作业？老师也给大家留一个作业：书上60页第七题，画一个长方形和一个正方形，如果小方格的边长是1厘米，你能说出自己画的两个图形每条边的长度吗？完成之后把你的答案告诉小组里的同学好吗？ 　　一、在活动中，缩短师生的距离。　　如果要让学生真正做到脱离束缚，主动探究，那么教师首先要放下架