文艺复兴时期的爱情颂歌——斯宾塞、马洛及多恩的不同爱情视角.pdfVIP

·120· 魅力中一 加快；在铝跟稀盐酸的溶液中加入固体硫酸钠，发现反应几乎没 得到了充分的发展和培养。 有什么影响。最后师生研讨得出结论氯离子对铝片跟H+反应 3．学生是学习的主体。因此在实验教学中教师要努力扩大实验的 有促进作用。 自主性 探究性教学能让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培 在实验教学中充分发挥学生的学习主动性，增加学生亲自动 养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息 手参与的机会，留给学生充分的自主空间，把学习的主动权。还 的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表 给”学生，让学生勇于提出自己的见解和看法，设计实验方案，亲 达能力以及团结协作和社会活动的能力。 自完成实验；只有给学生提供发现探究的机会，才能更好地促进 2．在实验教学中教师要开拓思维，提高实验的创新性 创新意识的深化和创造能力的进一步形成。 通过观察实验现象，可刺激学生的学习兴趣，启迪学生的思 如讲解完物理变化和化学变化后，让学生分组讨论完成“用 维，开拓学生的创新精神。这样的刺激最好是新鲜生动的，而不 一张纸和一盒火柴完成至少两个化学变化和两个物理变化”的 是学生通过自己的预习已经设想好的或推测出来的。因此，教师 实验，经过思考、讨论、设计方案，亲自动手，每小组都完成了许多 通过认真的思考，大胆的创新，积极地改进实验装置和操作，简化 个物理、化学变化的实验设计，并积极动手实验，甚至大胆的走到 复杂的实验过程，提高实验现象的可观性，让学生在新奇中产生 讲台前为全班学生作演示。尽管实验简单，但是一下子缩短了教 兴奋，积极探索、研究问题。通过不可预测的实验现象的刺激，激 师、教材、学生之间的距离，增强了教师的亲和力和凝聚力；同时 发学生的兴趣，促进智力的发展，从而产生好奇心和创新意识。 也使学生不再畏难，敢于创造的心情油然而生，创造能力也进一 如在“燃烧条件的研究”的实验中，教师可引导学生设疑猜 步得到锻炼和提高。 想“怎样让白磷在水中燃烧?”，然后让学生分析讨论之后，教师 总之，在实验教学中，教师要加强引导，多给学生搭台阶，降 再演示：将氧气通入盛有白磷的热水中，伴随这氧气的通入，白磷 低学生探究的难度，使学生动动脑、掂掂脚就能够得着。这样使 开始在水下剧烈燃烧，黄色的火团在水中上下翻滚，缕缕白烟在 学生尽可能少受挫折，使成绩差的学生也能积极的参与进来，从 水面上飘荡。这时学生完全沉浸在美妙的实验现象之中。教师 而使全体学生都能在获得知识的过程中，培养创新精神和创造能 抓住这一有利时机，及时的启发、引导、归纳，将学生观察实验现 力。学生变接受性学习为探究性学习，最大程度地调动学生的学 象的喜悦之情转化为探索未知知识的动力，这样增强了学生的学 习积极性，让他们真正成为学习的主人。． 习兴趣，激发了创新意识。 (作者单位：河北省遵化市第一中学) 这样通过创新实验，突破了学生的思维定势，不仅对知识的 理解深刻，而且整个课堂充满了活力，学习的兴趣和创新的动力 文艺复兴时期的爱情颂歌 ——斯宾塞、马洛与多恩的不同爱情视角 葛海涛1 王幸2 【摘要】人本主义是文艺复兴的精华所在，而人本主义精神的最好体现——爱情，则成了文艺复兴时期的诗歌中的重要主题。爱德 蒙·斯宾塞，克里斯托弗·马洛和约翰·多恩是这一时期的三位重要诗人，本文即要探讨他们爱情诗歌中不同的意象和各自对于爱情 的独特视角。 【关键词】文艺复兴；爱情；诗歌；意象 当资产阶级从经济上改变世界的时候，文艺复兴，作为一场 的强烈欲望之歌。作为文艺复兴时期的诗人，爱德蒙·斯宾塞