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　　细磨教学设计 打造有效课堂论文 摘要：教学设计的精雕细刻和教学活动的优化整合是提高课堂教学实效的关键。本文对此从十个方面给出了建议。关键词：教学设计；有效课堂；建议 要提高课堂教学实效，关键在于教学设计的精雕细刻和教学活动 摘要：教学设计的精雕细刻和教学活动的优化整合是提高课堂教学实效的关键。本文对此从十个方面给出了建议。 关键词：教学设计；有效课堂；建议 要提高课堂教学实效，关键在于教学设计的精雕细刻和教学活动的优化整合。笔者结合自身教学和教研的情况，对英语课堂教学中普遍存在的问题进行反思后认为：如果教师能在精心设计课堂教学活动的同时，在以下几个细节上反复打磨，对提高课堂教学效果会起到事半功倍的效果。 一、新课导入要贴近 良好的开端是成功的一半。在课堂教学的环节里，导入正是起着这样的作用。成功的导入，可以使学生兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解和记忆的质量也会相应提高。教师在新课导入时，要贴近教材，就近取材。用于导入的话题、歌曲、或影视内容要贴近本课内容，要选用学生熟悉的，贴近生活和发生在身边的鲜活事例切入话题。切忌在新课导入时，舍近求远，在谈了一大堆与本课课题风马牛不相及的东西后，才迂回到本课新话题，造成课堂教学时间的严重浪费。 二、词汇引出要设问 学起于思，思源于疑。学生有了疑问才能主动去思考，去探索，去创新。教师在进行词汇教学时要尽可能地通过设问, 启发学生积极思考，由学生根据上下文意思或图片等猜出新词汇及其含义。如在引出牛津教材7B Unit 4 Amazing things第一课时中的新词汇时，教师A采用启发式教学，在呈现各种不可思议的现象的图片的同时，适时发问，引导学生积极思考，踊跃参与，既激发了学生的参与热情、活跃了课堂气氛，又加深了学生对词汇的理解，提高了教学效果。而教师B在处理这部分新词汇时，虽然也用了媒体呈现图片，但教师B没有设问，而是采用了灌输式教学，直接用陈述句把图片内容告诉给学生，学生处于被动接受状态。结果，课堂气氛沉闷，教师在唱独角戏，教学效果也可想而知。又如： Teacher A： 1) ble” on the blackboard 2) said “plain about someone or something in an annoyed ore example sentences for the students to translate from Chinese to English or vise versa Teacher B: 1) said “Some people grumble about everything. For example, they grumble about the ble about the ble’ mean？” 教师A 用了含有其它新词汇或学生可能不能理解的短语去解释新授词汇，然后再用汉语解释。教师B则创设了这个词汇使用的语境，把这个新授词汇用于所创设的语境中，引导学生通过上下文领悟出这个词汇的含义，帮助学生进一步领会这个词汇的确切使用场合。 三、中心话题要凸显 在课堂教学设计时，教师要妙用组织教学的语句和巧设学生操练的文字内容，把所有课堂活动，包括课前用于活跃气氛的短片或音乐，紧扣本单元的中心话题展开，以凸显单元中心话题。拿在7B第四单元Integrated skills为例： 教师A： 1)用英语说出学过动物的名称。 2)生生对话： A：al do you like best? B：… A: azing之处)。 4)听录音，完成课本中填词练习。教师：Please listen to the tape and fill in the blanks. 5)听speak up部分录音，回答问题。 教师：Let’s listen to the dialogue and ansember things？ Houch food does a person eat during his life？ 6)仿照speak up，自编对话。教师：Noake up similar dialogues in pairs. 教师A在任务布置和任务实施中，没有能够围绕谈论amazing things展开活动、突出本课主题内容。教师在按部就班地完成教学任务，话题重心没有放在amazing things上，而是偏离到了谈论动物上。 教师B： 1)谈论azing things. 教师：The azing things. Can you tell me anything amazing around the azing things. 教师：Ok. e anything amazing about tortoise？