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情景教学法在小学英语课堂中的运用摘要：英语是现今社会使用最广泛的一种语言，而且随着新课改的进行，对小学英语教学提出了新的要求，要改变以往填鸭式的教学方法，充分尊重小学生的个性特点，采用情境式的教学方法，积极调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，使学生在英语学习中成为主角，努力提高学生英语学习的质量。本文就新课程背景下小学英语教学中情境教学法的运用进行分析。关键词：小学生心理特点；小学英语教学；情境教学法 小学生学习英语的心理特点是具有好奇心强，好表现和善模仿的特点。 这一时期的孩子们对一切都充满了好奇，周围有那么多新鲜有趣的事物在等待着他们去尝试。他们一开始学习英语都怀着强烈的好奇心，喜欢模仿和表现自我，表现出较强的兴趣，但由于他们的年龄特点和认知特点，学习英语往往凭着一时的热情和兴趣，学得快，忘得快，一旦遇到挫折，那他们的热情和兴趣就会很快消退。小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。 他们更适合在娱乐中掌握新本领，学习新知识。传统的英语教学方法“满堂灌，英译汉”不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且，根本不符合小学生的生理、心理特征，使学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。玩耍是小学生最大的爱好，玩耍的过程中他们不断学习、不断创造，本领越来越强大！他们具有较强的形象思维能力，所以一些色彩丰富的图画、韵律感十足的歌谣以及可爱的毛绒玩具都能在第一时间吸引他们的注意力。他们喜好模仿、手足不停，不经意间也许就会创造出令人惊喜的奇迹。英语是一种语言，要想使英语学习取得良好的效果，就要把英语学习放置在一定的教学情境中，模拟相对真实的氛围，为学生提供学习的空间。情景教学可以把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，它拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐地融合为一体，在欢乐的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。一、情景教学法的含义。 英语情境教学就是以情境教学基本理论为基础，通过铺设情境，实现达到语言交际的目标。英语情境教学法，就是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。在英语教学中，教师创设真实的语言环境或模拟情境，充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，利用情境中传递的信息和语言材料，激发学生用英语表达思想感情的欲望，从而培养学生运用英语理解和表达的能力，激起学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。二、小学英语教学中情境教学法的运用。 （一）借助现代化媒体进行情境教学。 在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取大量的信息量。学生从录像中看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。在课堂上,运用录像，投影，录音机为学生创造一种悦目，悦耳，悦心的英语交际情景，它形象生动，图文并茂，学生怀着轻松愉快得心情，边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动。我曾听过一堂实践课，教师在教5B中的一课What is he doing？ 时，从电脑软件中找到了读书，走路，踏步，游泳等图片和影片，特别是他从学生喜爱的动画片中下载了一些片断，放给学生看，让学生根据生动的画面回答问题What is he doing？ 这样的方式寓教于乐，而且真实，信息量大，学生学起来不感到枯燥。 （二）用语言描述,引入情境。 教学中，教师可用简单易懂的话语，作绘声绘色的描述，引导学生进入情景。例如:在三年级下册学习动物的单词时，我就把几个动物，特别是学生熟悉的做成头饰，并把他们的声音录了下来，编成一个故事。当要教的动物出场时，就放录音，让带头饰的学生上台，再教此动物的单词。每个学生过关后，再继续讲故事，学生既听了故事，又学会了单词，心里自然高兴。（三）利用动作，表情等体态语，展现情境。 在交际活动中，体态语起着举足轻重的作用。它有很强的暗示性，有利于组织教学；它有直观性，便于学生理解；它有趣味性，能激发学生的兴趣。英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情，形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。例如：在教smile时，老师做一个微笑的动作，在教laugh时，做一个夸张的大笑动作，这些动作可以吸引学生，让学生轻松愉快地记住这两个单词。如学习“Whats this？”这一句型时，教师把某一物用布遮上，故意装作不知道的样子，摸一摸，闻一闻，让学生猜一猜，根据这一