如何让英语课堂成为有效课堂.docVIP

如何让我们的英语课堂成为有效课堂 ?课堂是学生学习、教师教学的主阵地，纵观当前的小学英语课堂，我们可以发现大多数的课堂气氛活跃，教师组织的活动形式多样，教学手段一应俱全，学生的表现很积极，与老师的配合也很默契，但是课下问学生这节课学了什么内容，他们却回答不上来……，?这说明这节课的效率是比较低的。新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战因此，如何使小学英语教学科学有效地发展，把学生从繁重的课下作业负担中解放出来，就必须提高课堂效率，构建有效课堂，我在课堂教学中尝试着从以下几方面构建有效课堂，现提出?一、要采用有效的导入方式 ????????“良好的开端就是成功的一半”。在导入新课时我们要根据教学任务和内容，采取符合学生年龄和心理需求的方式，这样可以有效地吸引学生的注意力，尽快引导学生进入学习状态。如在学习apple,?banana,orange,?pear,??等词时，我们就可用实物导入。当然导入的方式还有很多，如情景导入、图片导入、歌曲导入、设置悬念导入等，但我们要根据教学内容选择合适的方式，以确保导入的有效性。 ?二、确定有效的教学目标 ????????教学目标是指教学活动要达到的预期的结果，它是教学活动的灵魂，是教学活动的出发点和归宿。? 我们设计教学目标时要从知识技能目标、过程方法目标、情感态度价值目标三方面进行三维目标的设定。为了保证教学目标的有效性，教师要熟读《英语课程标准》，全面了解和把握课程标准对本节课的要求，除此之外还要吃透教材，充分挖掘教材，明白本节课学生应掌握的知识点和前后有联系的相关内容，以便于学生灵活运用所学知识并进行引用拓展。在确定教学目标时，还要考虑学生的实际，如学生的个性特点、认知水平、学习差异等，这样才能制定出有效的学习目标。 ??三、设计有效的教学活动 ????????《英语新课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”从新课程标准我们可以看出课堂活动的设计和开展要抓住学生的兴奋点，以学生为主体，充分调动学生的积极性，让每一位学生都能参与到课堂活动中来，使学生愿学、乐学。但我们在设计课堂活动时要做到因课而异，而不能千篇一律，那样再好的活动学生也会渐渐失去学习的兴趣。另外，在设计活动时不能为活动而活动，而应该围绕着教学目标去设定。如我们在学习head,?hand,?eye,?nose,?mouth?等词时，可以设计游戏“Touch?your?...”;在学习“What’s?your?favourite?food?”时可设计小组相互问答的活动?在教学年级上册“What would you like？”的教学内容时，教师设计了“Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice,fish,soup,noodles,,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger和句型What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。如，在一次听课中，有位教师在教学单词 Chinese , English , math , 时，让学生用身体的运动写出单词的字母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，但不能起到真正强化单词拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。、情境创设要真实便于操作，合理分配时间 新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用pen,pencil,等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“zoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物，如elephant,cat,dog,monkey,bear,tiger的特征，并能说I like monkey。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。