探索小学英语教学的规律.docVIP

探索小学英语教学的规律 小学阶段英语教学是学生入门阶段的基础，所以该阶段的教学好坏对于以后的英语教学有着很大的影响。这对于小学英语教师来说，应该是一个必须引起重视并且值得研究的课题。课堂教学的好坏在于课堂四十分钟的讲授和引导。教师要按照教学规律办事。从学生的角度来处理教材，采取有效的教学方法，就一定能取得良好的效果。小学英语教师要针对小学生的年龄特点，心理特点，在备课上狠下工夫，认真设计好每一堂课，尽量采用生动，形象，直观的教学方法和教学手段来活跃课堂教学，力争每一堂课都能达到最佳效果。 一、用适当的教法，激发和培养学生的学习兴趣 对于初学英语的小学生来说，兴趣就是动力。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是做好一切活动的内部动力。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”所以培养学生的学习兴趣是导致学生热爱这门学科的主要途径。而教师的教法又是激发兴趣的重要因素，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学生兴趣贯穿整个教学之中。所以我们的教学设计要符合学生的实际情况，并根据这一点来确定自己的教法，力争达到教与学的统一。 二．加强基础训练，培养能力。 在教学中教师要随时培养学生的基本技能，加强听/说/读/写/方面的基础训练，使他们在各个方面都得到发展。例如：在字母阶段教学中，由于汉语拼音是母语，已经根深蒂固在孩子们心中，所以初学英语字母时往往与汉语拼音混淆，在加上一个小学生在初学阶段要接触并掌握26个英语字母的印刷体，书写体的大，小写符号104个，确实压力很大，困难也不少。所以我们教师在我们的教学中就必须加强听/说/读/写/四个方面的训练，让学生在训练过程中积累知识，运用知识。教师还要采用多种教学手段和措施，在听/写/方面，在分辨发音，辨别字形方面狠下工夫，想方设法让学生从音，形上找到熟记的方法。经过各种基础训练之后要求做到：见到字母能正确发音，听到字母能马上写下来。只有这样长期训练才能提高学生的听/说/读/写/的能力。 三． 任务驱“动”，激发“动”趣。 心理学研究表明，促使人去行动的不仅是因为认知目标本身所包含的驱动性，更主要的是靠个体的兴趣和好奇等情绪驱策人去实现目标和愿望，愿望越强烈，它所激活的驱使力就越大。因此，课前可以通过让学生动一动、做一做、集一集等方式来充分激发学生的学习兴趣和好奇心，实现对知识的初步感知。 1.寓教于乐，以“动”促学。 “乐”是一种愉快的情绪体验，而要产生“乐”的感觉，前提是要对参与的活动有浓厚的兴趣。有关实验表明，学生的心情越欢快，他们的学习兴趣就越浓厚，接受知识的能力也就越强。所以在传授新知识的时候，教师不要一味地将知识灌输给学生，而是要设计一些能充分激发学生情绪的教学活动，使学生在活动中乐学。 2．寓学于唱，让学生“跳”起来 运用轻松愉快的乐曲学习语言是外语教学的有效方法之一。在小学阶段，用教唱英语歌曲的方法把儿童引入英语的广阔殿堂，无疑是符合儿童心理发展规律的，它必将对孩子的学习产生稳定而深远的影响。 3．情景教学，让学生“演”起来 语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应创造更多的条件,让学生有机会运用已学到的语言材料”。语言是交际的工具，交际总是在一定情境下进行的，交际离不开情景。情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言。 课堂环境包括静态环境（桌椅,黑板,书本等）和动态环境（教师、学生、媒体等）。一方面，教师要联系教学内容，合理地利用静态环境，如改变桌椅的摆设。另一方面，动态环境的运用和创设是作为教师值得研究的课题 4．游戏竞赛，让学生“玩”起来 皮亚杰认为：当儿童游戏着的时候，他也是在发展他的视觉、智力，他要从事实验的冲动，他的社会本能等等能力。的确，游戏可以唤起学生思维的积极活动，诱发他们学习英语的潜在能力。小孩子天性好动，且颇具进取心和集体荣誉感，在英语课堂中设置一些游戏、竞赛类活动，往往能引起学生的无意注意，让他们专注于所学知识，积极参与课堂教学活动。 四．创造“大课堂”实施“大英语” 英语作为一门实践性很强的语言学科，关键是让学生学会说。英语技能的形成要依赖于课堂教学，但又不能拘泥于课堂。仅靠每堂课40分钟，每周两课时的时间，对于学习一门语言来说太少了。因为语言学习接触的频度比长度更为重要。并且语言的学习在于运用。我们反对“哑巴英语”，就是因为他不会说、不会用。针对农村较封闭的条件，较狭窄的学习途径。为此在我所任教的班级创造了“大课堂”实施“大英语”。“大课堂”就是一切时间，一切机会、一切交流，都是英语课堂，学生学过的单词，句子都要在日常交流中去运用。“大英语“就是使英语变大，变广。并不是一开口全是English才叫说英语，“大英语”可以在汉语中练习学过的英语。比如刚学“pen bo