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复习提问 教学原则有那些? 循序渐进 因材施教 启发诱导 巩固原则 适量原则 直观原则 联系实践 科学性与思想性统一 教学过程（四） 教学方法 知识结构 教学方法的发展（了解）; 教学方法的内涵（理解）; 具体的教学方法（掌握）； 教学方法的运用策略（理解）； 教学模式（了解）。 重点与难点 重点： 常用教学方法的含义、要求 难点： 教学方法的运用 (一)国外教学方法的发展（自学了解） (二)国内教学方法的发展（自学了解） 一、教学方法概述 1、概念：是为了完成教学任务而采用的办法。包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。 说明： 教师的教法； 学生学习的方法； 教师引导下师生配合。 概念区别 教学方式：是教师和学生进行的个别智力活动（操作活动），构成教学方法的细节。 如讲授法中，教师用提问方式，演绎方式或归纳方式，而学生的听或做笔记或做记号等，这些都属于教学方式，表现在不同教师和学生身上。 关联： 教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成教学任务，而方式是一个具体活动的表达方式,为方法服务，本身不能独立完成一项教学任务。 同样的教学方式可以被运用到不同的教学方法中。 不同的教学方式可以运用在同一教学方法中。 教学手段：为了提高教学方法效果而采用的一切器具和设施。 二、具体的教学方法 教学方法分为： 一般教学方法（掌握） 发展专项能力的教学方法（了解） 讨论法 发现法 学导式教学法 讲授法 谈话法 演示法 实践法（实验法、实习作业法、练习法） 问题学习要点 方法的含义？ 教师做什么？ 学生做什么？ 运用事项是什么？ 范例：讨论法的学习 讨论法：在教师指导和参与下，学生以集体的组织形式，围绕某一中心论题，各抒己见，互相启发，共同探讨，搞清问题，理解并掌握知识的一种教学方法。 基本要求 问题要有吸引力； 提出讨论的要求，指导学生收集材料，准备发言提纲； 教师要善于在讨论中对学生启发引导； 教师和学生都要作好讨论小结。 优点 全体学生参与，竞争、合作； 互相启发、学习、取长补短，加深内容理解； 锻炼学生语言表达能力； 用知识分析、解决问题的能力，锻炼了思维。 发现法：又称探索法、研究法，指教师在学生学习知识要领和原理时，只给他一些事实(实例)和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。 代表是美国布鲁纳。 教师正确选取研究课题（是社会或科学上已经解决了的问题，问题包含的原理大部分在课本，但对学生来说是新的）； 教师不讲解知识，只提供必要的条件； 要让学生独立思考与探索； 教师要指导学生循序渐进，并因材施教。 主要优点 学生主动积极，发挥了主体作用； 分析归纳素材，锻炼了思维能力； 如果集体发现，还锻炼了合作、协商能力； 含义：“学”是指以学生为主体，“导”是指教师的指导。这种方法的实质是在教学中以学生为中心，充分发挥主体在教与学的双边活动中的作用。 代表美国加涅 典型：读书指导法 读书指导法：在教师指导下学生通过阅读教科书、参考书以获取知识巩和固知识的方法。 要求： 提出明确目的、要求和思考题； 启发学生运用已有知识解决当前的问题； 教授给学生读书方法； 读书过程中加强辅导； 适当组织学生交流学习心得。 讲授法：指教师用学生能接受的简明语言，系统讲述教材、传授知识的方法，是讲述、讲解、讲读和讲演各种教学方法的总称。 教学中传播新知识的主要教学手段。 讲述：教师运用具体生动的语言对教学内容做系统叙述和形象描绘。适用语文、历史、政治等文科类。 讲解：用通俗易懂语言对教材内容进行解释、说明、分析、论证。数、理、化等自然科学。 讲读：讲述、讲解同阅读教材有机结合，实现讲、读、练、思结合的方式。语文、外语，也用于数、理、化等。 讲演：用演说、报告形式在长时间里系统讲授教材内容，深入分析、科学论证，得出科学结论的方式，多用于中学高年级。 讲授内容要融会贯通，讲课要有科学性、系统性、思想性； 比较强的语言表达能力与组织学生听讲能力； 根据内容、学生水平，尽量把知识与 学生基础联系起来，讲授中作到启发诱导； 灵活变换讲课中的教学方式，并与其他方法结合，恰当运用板书，帮助学生掌握知识。 特点 教师充分发挥主导作用； 学生获得知识系统连贯； 在较短时间内使学生获得知识，效率高； 能在传授知识的同时，有目的、有计划地向学生进行思想政治、道德品质教育和发展他们的智力。 实践法:使学生通过亲身的实践活动获得知识的一类方法，主要包括实验、实习作业、练习以及某些形式的独立作业等。 这类方法对形成和完善学生的技能(技巧)有密切联系，对学生培养独立工作能力有重大作用。 （1）练习法 练习法：在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作以形