凸现以学为本,打造有效课堂.ppt

凸现以学为本 打造高效课堂 ——陈毅希望学校 刘秀红 一、班级文化建设。 二、小组建设。 三、课堂教学模式。 抓好班级文化建设，是搞好课改的前提条件。班级文化具有一种无形的教育力量，它对学生有最直接的教育影响，在很大程度上影响和决定着学生素质的发展。 我校的“学本”课堂教学模式 模式理念 “学本” 课堂即以学习者学习为中心的课堂，强调学生在教师指导下逐步学会学习，充分发挥自我潜能，通过自主建构学习、合作建构学习等过程，师生共同开展自主合作探究学习，在单位时间内解决问题、完成学习任务、实现学习目标的课堂。 二、小组建设 1、小组长的选拔工作。 小组长是老师的小助手，是一组之魂，教师要选择成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，小组长在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。负责本组的学习情况，负责开好周一的小组会议。只有选好了小组长，教师的工作才能得心应手。 2、小组的组建。 构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要依据学生的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、按照“组内异质，组间同质”的原则，将全班学生划分为若干个小组。 3、小组长的培训。明确组长的责任和作用，定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，给小组长加自助餐。对学习效果要有检查评价，适时进行肯定、表扬、激励。 ? 4、小组合作学习的要求：学会倾听、学会记录、学会思考、学会展示、学会质疑、学会探究。 5、小组的展示。 6、小组竞赛。 我们的“学本”课堂教学模式 模式理念 “学本” 课堂即以学习者学习为中心的课堂，强调学生在教师指导下逐步学会学习，充分发挥自我潜能，通过自主建构学习、合作建构学习等过程，师生共同开展自主合作探究学习，在单位时间内解决问题、完成学习任务、实现学习目标的课堂。 “学本”课堂教学以学习者的学习为主线。课堂削弱了教师对学科知识本身进行的精致的展现预设，转而关注于学生的学习状态，即教师应关注如何引导学生进入学习状态、如何调控学生的学习状态、如何让学生在学习中得到好的感受。因此，在组织教学时，所设计的教学环节要有利于基本知识和基本技能的形成、有利于学会学习、有利于体验成功和培养意志与兴趣、有利于感受生命成长与形成正确的人生观、世界观。　　 “学本”课堂教学以学习者的学习为主线。 “学本”课堂高度尊重学生、充分信任学生、完全依靠学生。 1、预习导学——课堂教学的起始环节。这是 “先学”的表现形式之一。预习导学主要通过“前置性作业”方式来实现。 操作要领（1－2分钟）： （1）课前布置“前置性作业”，教师可结合教材例子，提出一些学习任务，引导学生通过看书、查阅、操作等方式，对新知进行一定程度的自我认知。 （2）课始激励评价“前置性作业”完成情况与完成方法。 模式流程 预习数学书 28页，提出问题来考考你的同学。讲新课时汇总如下： 1、什么叫倒数？ 2、怎样求一个数的倒数？ 3、1和0有倒数吗？请说说你的理由。 操作要领（2－3分钟）： （1）对“前置性作业”完成情况与完成方法的激励性评价结束后，进行二至三分钟时间的学科知识与技能积累。 （2）学科知识积累主要内容：数学课堂教学中每堂课可以安排三分钟的口算训练，也可以安排学生读一读相关的知识点。　　 2、知识积累——课堂教学的基础 环节。这是“学本”课堂的基础，有效课堂的活力源自知识与经验的丰富积累。 3、新知学习——课堂教学的中心环节。这是“学本”课堂模式的主体，是“先学后教，先生后师”的具体呈现。这里的“新知学习”是以学生学习为主，以自主探究、合作交流、汇报展示、质疑释疑等方式进行。 操作要领（18－20分钟）： （1）提出任务。 （2）自主探索。 （3）合作交流。小组合作形式采取：轮流式、自由式、一帮一讨论式。 （4）汇报展示。汇报展示形式主要有：语言展示、书面展示 活动一：两人小组对学完成下面的几个问题。 1、什么叫