笔算不连续进位退位的三位数加减三位数练习.docVIP

课题：笔算不连续进位、退位的三位数加减三位数 授课时间：2016年4月25日 教案序号：35 课型：练习 教学目标 教学目标： 1、进一步掌握求一个数比另一数多多少或少多少的问题的解决方法。 2、在解决实际问题中，让学生经历三位数减三位数(一次退位)笔算算法的探索过程，经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略多样化，并优化算法。 3、培养学生的应用意识和应用能力，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。 教学重点：培养学生的应用意识和应用能力 二、教学过程： (一)复习旧知、导入新知： 昨天小蜜蜂收获很大，采了好多蜜，同学们也和蜜蜂一样在数学课上取得了不少成果，不但解决了许多问题，还进一步研究了三位数加三位数一次进位的笔算方法，请个别同学说一说，其他同学补充、订正。小蜜蜂今天又到花园、果园去采蜜了，同学们，咱们该怎么办呢？“问题口袋”急不住了，出示自制问题口袋，抽出问题卡分别贴在黑板上。 问题1：第二队比第一队少多少只？ ??????? （第一队比第二队多多少只？） 问题2：从家到果园比从家到花园远多少米？ ????? ( 从家到花园比从家到果园近多少米？) [设计意图]：用问题口袋导入新知，充分发挥教材设计的“问题口袋”的作用，通过“问题口袋”与上节课教学内容紧密联系。 (二)解决问题，探究新知。 1、观察信息窗，寻找相关信息，列出算式。 问题1：518-227 问题2：592-374 2、探究算法： (1)鼓励学生尝试计算第1题。(给学生充足的时间尝试) (2)小组交流各自算法，让每个学生都有交流自己算法的机会。 (3)全班交流。 可能出现以下情况: 生可能用计数器拨一拨(边拨边说) 先拨518，再减227，个位8个一减7个一得1，十位1个十减2个十不够，到百位借1个百,10个十加1个十是11个十，11个十减2个十，得9个十，百位借走1个百还剩4个百，4个百减2个百还剩2个百，结果是291。 生可能用竖式计算(边板书边讲) 518 -227 ?291 个位8减7得1，十位上1减2不够，到百位借1，得11个十，11减2，得9，百位借走1个百，剩4,4减2得2，结果是291。 生3：…… 引导学生比较各种算法，优化算法。小组讨论,达成共识，笔算即方便又准确。 我们今天继续研究笔算。启发学生质疑，你有没有问题问一问生2，学生可能会问：为什么十位上1减2的下面得9或十位上1减2不够减怎么办？ 生2解答,然后请其他同学再来说一说。 提问：今天研究的笔算与前面学习的有什么不同？（上节课的笔算是加法，这节课是减法。） 提问:这节课的减法笔算与以前学习的减法笔算有什么不同?(以前没有退位，这道题有一次退位。)---揭示课题，板书课题。 提问：你还有问题要问吗?(生如果没有)，老师有个问题要问:个位上的数不够减怎么办？（请个别同学回答。） 讨论:做三位数减三位数(一次退位)的笔算应该注意什么？先小组说一说，然后全班交流。 小结：做三位数减法笔算时，（１）相同数位上的数要对齐。（２）从个位减起。（３）哪一位上的数不够减，就从前一位借一当十，和本位上的数加起来再减。？ ３、练习： 独立计算问题2：592-374 ，（个别板演，集体订正。） [设计意图]：让学生自主探究算法，通过学生的质疑，小组讨论，集体交流，教师点拨引导，自主整理，三位数减三位数(一次退位)笔算法则，充分体现学生的主体地位，在解决问题中体验计算的重要性，从而运用所学习的新知解决实际问题，培养学生的应用意识。 三、巩固练习： 1、用竖式计算 359-178???? 928-75?????? 680-367 全班练习，展示错误题例，集体订正，分析错误原因。 （1）? 359??????????????? （2）928?????????????????? （3）?? 680 ???? - 178??????????????????? - 75????????????????????????? -367 131???????????????????? 178 ????????????????????????? 323 (1)错在十位向百位借1当十，没加原来的5，是直接用10减7。 (2)错在相同数位上的数没对齐。 (3)错在十位被借去1个十还剩7个十，没把借去的1个十去掉。 小组讨论：针对刚才出现的问题，以后做这样的题要注意什么？ 2、小蜜蜂找家 谈话：我们做了这么多题，小蜜蜂也采了好多花粉，正准备回家呢，可是它们累得有点晕头转向，想请我们帮帮忙。 你能帮小蜜蜂找到自己的家吗？（6只蜜蜂，每只小蜜蜂跟一道算式；3座房子每座房子写一个得数） 算式是：808-436 ??728-463?? 600-240?? 628-256?? 418-58?? 981-