单元一_学前儿童音乐教育概述.pptVIP

学前儿童音乐教育 单元一 学前儿童音乐教育概述 音乐 音乐的本质 音乐是通过有组织的音响运动，创造音乐形象，表现感情思想，反映社会生活的艺术形式。 音乐是社会生活的主观反映，是一种社会审美生活的主观反映。 学前儿童音乐指的是学前儿童所从事的音乐艺术活动，反映了学前儿童对音乐的感受、理解、表现和创造以及他们对周围世界的认识和情感。 学前儿童音乐 特点： 愉悦性 感染性 能准确地 唱一些简 单的歌曲 5-6岁 的幼儿 想唱好歌曲 知道记歌词 有情绪反应 3-4岁 的幼儿 能借助一些 词汇描述自 己对音乐情 绪的体验 4-5岁 的幼儿 3-6岁儿童音乐能力的发展 一、 学前儿童音乐教育的作用 陈鹤琴： “儿童生活音乐化” 苏霍姆林斯基：童年就如同不可缺少的游戏和童话一样，也不可缺少音乐。 柏拉图：音乐对人的性格形成有极大的影响，特别是在净化、美化人的心灵世界方面有着不可取代的特殊作用。 加德纳：人类有八种智力潜能，其中发展儿童的音乐智能是很重要的 音乐教育是向儿童进行品德教育，培养健康人格的有力手段 4 1 2 音乐教育可以启迪智慧、开阔视野、丰富知识、增强求知欲 3 音乐教育是美育的主要形式和有力手段 4 音乐教育活动对学前儿童的健康发育和成长有重大影响 一、学前儿童音乐教育的作用 学前儿童音乐教育是一种审美过程，是一种通过音乐活动提高儿童认识美、体验美、创造美的过程。 学前儿童音乐教育可以培养儿童健康的审美观点，陶冶儿童的性情和品格，增强儿童明辨是非、识别美丑的能力。 1、促进儿童听觉能力的发展 2、促进儿童语言能力的发展 3、促进儿童注意、观察、记忆能力的发展 4、促进儿童情感的发展 5、促进儿童个性的发展 6、促进儿童的社会性发展 7、增进儿童身体健康 学前儿童音乐教育在陶冶儿童情操、发展儿童智力、促进儿童身心健康方面起到了重要作用。 有利于开发儿童右脑，增进大脑功能 学前时期是大脑发育最快的时期，在这一阶段，儿童若能经常进行音乐活动，大脑右半球得到良好发展，整个大脑也就能在左右两个半球的紧密合作下增进其功能。 二、学前儿童音乐教育的任务 （一）培养学前儿童对音乐的兴趣和爱好 如何激发学前儿童对音乐的兴趣 1.选用合适的音乐活动内容，采取生动活泼的指导形式，培养和发展儿童对音乐的兴趣。 2.加强师幼之间的情感交流，创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发儿童对音乐活动的兴趣。 3.在音乐活动中，教师富有表情的演唱、演奏和使用漂亮的玩教具。 （二）教儿童掌握初步的音乐知识和技能 学习一定的音乐知识和技能是学前儿童能够比较顺利地进行音乐实践活动的基本手段。儿童只有掌握了基本的音乐知识，具备了一定的演唱、演奏技能，才能在听、唱、动、奏等音乐实践活动中深刻地感受和表达音乐艺术的美。知识的学习和技能的训练不能忽略审美能力的培养。 （三）发展学前儿童音乐的能力 音乐感受力 音乐创作力 音乐表现力 学前儿童 音乐能力 音乐艺术不是靠直接地说理，而是以生动感人的艺术形象激励人的情感，给人以启示，发挥其感染教育作用。音乐教育可以净化儿童的心灵，陶冶儿童的情操，培养儿童高尚的道德品质。 （四）充分发挥音乐的教育作用? 歌唱活动 韵律活动 打击乐活动 音乐欣赏活动 幼儿园音乐 教育的内容 三、学前儿童音乐教育的内容 运用语言 3 4 练 习 2 运用直观教具和游戏 4 6 1 示 范 四、学前儿童音乐教育活动的方法 1、认知目标 （一）活动目标的确定 五、学前儿童音乐教育活动的设计 2、情感态度目标 3、操作技能目标 （二）活动过程的设计 学前儿童音乐教育活动的过程一般有两种组织结构： 1 把音乐活动明确的分为三个部分： 开始部分 基本部分 结束部分 “三段式”结构 2 没有明显的三部分界线，围绕着基本部分中新授的活动内容来安排活动结构：导入活动—分层次、递进式地进入到新作品 “单段式”结构 （三）制定学前儿童音乐教育活动方案的基本格式 3 活动准备 2 活动目标（要求） 6 活动评析 （活动反思） 5 活动延伸 4 活动过程 1 活动名称（内容） 教案 六、学前儿童音乐教育的评价 为什么评 能使教师了解幼儿的成长，从而更好的组织活动；能使幼儿发现自己的 进步，增强自信；能为教育决策部门提供依据。 1、全面性原则； 2、针对性原则； 3、客观性原则； 4