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第二 单元20以内的退位减法 第八课时 用数学(例6) 许春柳 一、教学目标 1、知识目标：使学生了解求一个数比另一个数多几（少几）的题型结构特征、数量关系和解决策略。 2、能力目标：通过操作、观察、比较，丰富学生对减法现实意义的认识，初步培养学生分析推理能力。在教学过程中适时渗透一一对应、转化等数学思想。 3、情感目标：让学生体验到合作交流带来的乐趣。感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。 教学重点：　理解“求一个数比另一个数多几（少几）的问题”的数量关系，正确选择算法。 教学难点：理解“求一个数比另一个数多几（少几）的问题”用减法计算的算理。 备课时间： 3月5日 授课时间： 二、教学过程 （一）预构部分 一、以旧引新，感知模型 课件出示复习题： （一）比一比，说一说。 1． 2． 师：这两组题中，谁多谁少？你是怎样看出来？ 生：第1题中物体个数较少，○多，△少。 师：我们可以用学过的“、”来表示，怎么表示呢？ 生：表示为5＞3，也可以表示为3＜5. 生：第2题苹果和梨比较，苹果比梨多，多4个。 【注意：引导学生在汇报过程中完整表述，并能用两种方法说出比多和比少的关系。如： 比 多，表示：8＞4； 比 少，表示：4＜8。】 （二）摆一摆，比一比。 师：有红色圆片10个，蓝色的圆片8个，你能用“一一对应”的方法摆一摆吗？ 生：利用学具操作，复习用一一对应的方法进行比较。并汇报。 小结：在比较两个物体多少时，最好分成两排，用“一一对应”的方法比较。 【设计意图：设计两组复习题，从直观判断，实物操作，激活学生已有的认知经验。渗透一一对应的数学思想，复习旧知，为学习新知做准备，也突出新旧知识间的联系。】 （二）导构部分 二、创设情境，发现问题 出示主题图。 （一）了解信息，提出问题 师：图中小朋友在干什么？（玩套圈游戏）从他们的对话中你发现什么数学信息？问题是什么？生汇报 小华我套中12个问题是小华比小雪多套中几个？ 师：我们根据这些数学信息（条件），怎样解决这个问题呢？谁和谁比？怎样清楚看出谁的多？谁的少？ 三、自主探究，构建模型 师：想一想，我们在比较两种物体多少的时候会用什么方法？ （一）摆一摆（画一画） 生尝试操作，教师巡视。汇报结果，可能会出现： 1．圆片或小棒摆出： 2．画图： ．直接列算式。12-7=5（个） （二）比一比，说一说 师生交流。分析各种方法，引导补充，完善图示，便于清晰理解。 师：方法1、2采用什么方法进行比较？一一对应法小华的12个分成几部分？（引导学生看出分成两部分，一部分是一一对应中相等的部分，另一部分是比小雪多的部分，教师可指出多的部分圈起来，完善图示。） 师及时肯定学生操作过程中的数学思考，能联系旧知运用摆一摆或画一画的方法，进行比较。 （三）形成策略 1．分析数量，理解关系 师：从图中看出，我们要解答的问题是什么？在图中哪一部分？ 师生合作通过图示再次理解问题，标画条件和问题，理解用小华12去掉与小雪相同的7个，多出的那部分就是要求的问题。 2．列式计算 生列式，指名板演，个别提问，说算式各部分的含义。 12-7=5（个） 师：“7表示什么意思？（引导学生指着图说，表示与小雪套中同样多的小华中也有的那部分。） 全班交流。注意检查单位，口述答语等，注重引导学生关注细节。 3．变式思考，突出转化 师：我们解决了小华比小雪多5个的问题，那么小雪比小华少套中几个怎样解决?你有什么想法？ 师引导学生用转化的思想，明白换一种说法：（课件出示）“小华比小雪多几个，也可以说小雪比小华少几个”。 结合图示，（课件闪烁比少的部分）说出比少的部分与比多的部分相同，再次理解数量关系，列出算式。12-7=5（个） 【设计意图：让学生通过操作、画图的方式理解数量关系，丰富学生对减法现实意义的理解，获得解决比多（比少）的数学问题的思维方式，理解用减法计算的道理。】 （四）回顾验证 师：“小华比小雪多套中5个，或者说小雪比小华少套中5个”这个结果正确吗？你有什么方法说明这个结果是正确的？ 生：从图中看出多（少）了5个；12个去掉5个就和7个一样多；7个再增加5个就12个。言之有理给予肯定 小结：我们在解决问题时，要先了解文字信息，明确问题是什么；再通过画图，或操作的方式帮助我们分析理解，能直观看出多少，根据多少的数量列出算式；解答的结果可以用反过来思考的方法来检验。 【设计意图：组织学生进行回顾和反思，让学生感受到有效画图策略在分析问题、解决问题的重要作用，同时在合作交流中培养学生验证与反思的能力。】四、巩固训练 1、练习 ：教材21页“做一做 用圆片摆一摆，圈一圈。列出算式，全班汇报。 完成教