辉坨中心小学教学设计第四单元第3课时小数的性质.docVIP

辉坨中心小学教学设计 第四单元第3课时　　 四年级： 学科：数学 主备人：钱洪民 审核人：董迎春 教学内容　　 教科书第38——39页例1—例4，及相关“做一做”练习十的第1—5题。 教学目标　　 1、知识目标：使学生理解掌握小数的性质，加深对小数意义的理解。 2、能力目标：会应用小数的性质进行化简和把一个数改写成含有指定位数的小数， 3、思想教育目标：培养学生主动获取知识，探求知识的精神和抽象概括的能力。 教学重点　　 理解掌握小数的性质 教学难点　　 应用小数的性质进行化简和把一个数改写成含有指定位数的小数。 教学准备　　 　课件?　 教学流程　　 一、整体感知，提出问题 师：今天早上，老师刚来到学校，就有三名同学为测量导线的长度产生了分歧，得出三个答案：王晓溥说是0.1米，金毅说是0.10米，朱福强说是0.100米，为此他们三个争吵不休，都认为自己说的对。现在请你们帮助一下这三名同学好不好？请同学们以小组为单位，拿出直尺测量这段导线的长度，并在直尺图上标出来，然后讨论一下到底谁说的对。（学生讨论） 师：（1）王晓溥所测量的这段导线的实际长度是多少？1分米为什么等于0.1米？ ?? （2）金毅所测量的导线的长度，你可以怎样表示？10厘米为什么等于0.10米？ ?? （3）朱福强所测量的导线的长度，你可以怎样表示？100毫米为什么等于0.100米？ 教师：现在谁愿意说一说到底谁说的对？ 今天我们就来研究这问题。板书课题 二、自主学习，解决问题 1．理解小数的性质．? (1)例1　?量出0.1米、0.10米和0.100米的纸条你发现什么？．?? ①0.1米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(1个十分之一米，1分米)? ②0.10米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(10个百分之一米，10厘米)? ③0.100米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(100个千分之一米，是100毫米)? ④观察1分米、10厘米、100毫米它们的长度怎样？你能得出什么结论？(它们的长度是一样的)可以得出：? (0.1米=0.10米=0.100米．(板书)?请同学们继续观察这3个小数．? ①小数的末尾有什么变化？? ②小数的大小有什么变化？? ③你能得出什么结论？? 引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变．? (2)例2?比较0.30和0.3的大小．? 出示投影片：? 启发提问：? ①0.30表示几个几分之一？左图应平均分成多少份？用多少份来表? ②0.3表示几个几分之一？右图应平均分成多少份？用多少份来表? ③两个图形所占面积大小怎样？(移动投影片，学生易看出0.30=0.3)? ④为什么这两个数相等？? 引导学生观察这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化？小数大小有什么变化？你能得出什么结论？? 启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变．? (3)引导学生归纳、概括．? 通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗？? 启发学生概括出：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的性质．(教师板书)? 理解小数性质的时候，要注意什么？(要在小数的末尾添“0”或去“0”，小数中间的?0不能去掉)．? (4)加深理解概念．? 2．小数性质的应用． 自学例3、例4 小数的性质有什么用途呢？? 我们学习了小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，可以去掉末尾的“0”，把小数化简．不改变大小，改变大小改写小数，把整数写成小数形式 (1)教学例3：把0.70和105.0900化简．? 启发学生根据小数的性质可以得出：? 0.70=0.7　?105.0900=105.09? 有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”，还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小的形式．? 例如2.5元可改写成2.50元．3元改写成3.00元．?(2)教学例4：不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部分是三位的小数．? 学生独立改写，集体订正．? 0.2=0.200　?4.08=4.080　?3=3.000?反馈：39页“做一做”．? 3．小结．? (1)什么叫小数的性质？? (2)小数的性质有什么应用？? (3)运用小数性质时应注意什么？? 三、交流表达，汇报收获 在小