第四章 学前教育的课程(李生兰 学前教育学).pptVIP

第四章 学前教育的课程 长春光华学院 袁玉 第一节 学前教育课程的界定 一、学前教育课程的涵义 　　 学前教育课程是教育原则和教育计划相互作用的结晶，它包括教育目标、内容、方法、评价，以及儿童的学习活动；学前教育课程应不断发展和完善，适合儿童发展的需要，并促进儿童的发展。 　 幼儿园课程指为实现幼儿园教育目标而采取的各种教育手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 二、学前教育课程的种类 　从隐蔽性和显露性两个维度出发，学前教育课程可分为隐蔽课程和公开课程两大类。 （一）公开的学前教育课程 　　公开的学前教育课程即显在的、正式的学前教育课程。它包括学前教育工作者为实现教育目标而精心设计的一切教育活动。 （二）隐蔽的学前教育课程　　 隐蔽的学前教育课程即潜在的、非正式的学前教育课程。它一般体现在托幼机构和班级的环境中，既包括建筑物、设备、器械、游戏材料、玩具等物质环境，也包括活动室的布置、各种活动区的设立、班级的规章制度等文化环境，此外，还包括保教人员之间的关系、教师和儿童之间的关系、儿童同伴之间的关系等人际环境。 第二节 学前教育课程的理论 一、学前教育课程的理论观点 （一）成熟社会化的理论　　　 （二）教育训练理论 （三）认知发展理论 （一）成熟社会化的理论　 代表人物：埃里克森，格赛尔。 重视儿童社会情感的发展