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我们在初中函数教学中，教师都非常注重借助函数图象去研究函数性质，但却忽视了函数本身是一种代数模型，是对数、式、方程、不等式等代数模型的综合与统一，所以除了要借助函数图象研究函数性质外，不因忽视从“数”的角度引导学生发现与研究函数性质，比如：
（ 1 ）引导学生观察画正比例 y=2x 函数图象时所列的表格
x -3 -2 -1 0 1 2 3 Y=2x -6 -4 -2 0 2 4 6 可以发现正比例函数的增减性，以及自变量与对应函数值之间成正比例
（ 2 ） 引导学生观察二次函数 的列表
x -2 -1 0 1 2 3 4 7 22 -1 -2 -1 2 7 可以发现二次函数的增减性与对称性
（ 1 ）引导学生从代数的角度证明一次函数 y=-2x+3 的增减性
（ 2 ）引导学生从代数的角度探索证明二次函数 的最值，顶点，对称轴
∴ 抛物线 的顶点（最高点）坐标为 (3,0)，对称轴方程为 x=3．
对于函数性质以及本质的认识，最终要还原到数的层面，所以在函数教学中，以“形”
促数固然重要，但也不能忽视培养学生从数的角度观察、分析、归纳、证明能力的培养。所以在今后的教学中，教师应该培养学生从数出发，到形的研究，发现规律，总结结论，充分体现数形结全的运用，最后还应归结到代数的模型。
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