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走班走出个性 选课选择人生 ——杭州绿城育华学校创建“省一级特色示范高中” 杭州绿城育华学校是一所纯私立的学校，举办人是绿城集团的董事长宋卫平先生。1993年建校，2000年才开始举办高中，05年评为省重点中学，去年我们举行了20周年校庆，可能因为私立学校，又比较年轻，社会对育华不太了解，也希望媒体界的朋友们实地来育华考察采访，让社会更了解绿城育华学校。今天的育华，从举办者宋卫平董事长到很多普通的老师，都带有很强烈的理想主义色彩，老总希望我们办一所在提升学生的学科知识水平的同时，能满足不同学生的差异化需求的学校。在这种理想主义的烙印下，育华从05年开始了学校课程改革。2005年至2012年，我们大体完成了学校第一阶段的课程改革，主要是明确了学校发展的核心价值和目标，实现了丰富多彩的选修课程体系的建设，构建了比较有特色的校园文化。2012年开始，借助于浙江省新一轮课改的春风，我们进行了第二阶段课改的实践，主要是围绕“中外兼容、多元发展”的办学特色，进行了必修课程的改革，并逐步融合必修选修课程体系，实现学生个体的高中学业规划。今天的育华，你走进学校会发现很不一样，走廊里一排一排的储物柜，一下课了，学生匆匆在换教室，这是因为我们的选课走班。什么是选课走班，简单说，每个学生根据自己的需求生成一张只属于自己的课表，再根据自己的课表来上课。这样，全校每个孩子的课表都不一样，符合孩子未来人生发展的课程会多些，孩子感兴趣的课程可以选难些，基础薄弱的课程可以选得简单些；有些成绩非常好的男孩子喜欢选年轻些的老师，因为节奏快，思维活，而有些程度不太好的学生喜欢选择老教师，讲细，特别耐心。总之，选课走班，是对以前固定班级教学形式的一次升级。其实，走班这种形式在发达国家的教育体制中是普遍现象，但在国内还比较少，为什么，因为对教育管理、教育资源的要求都比较高。比如我们现在实行必修走班，一个班的人数才几个人，小班化可以很大提高课堂针对性，效率很高，但同时，成本也很高。再比如全校每个学生一张课表，对场地、师资和编排等等要求都非常高，对学生而言很简单，一张课表，按照课表上课就行了，对学校而言，需要同时排几百张课表，不冲突不撞车，操作的难度是一种几何倍数的增加。而且，要体现“选课走班”的效果，不是简单的走起来，其实是一个复杂教育实施系统的简称。的后面，还有分层教学、学分制、课堂动态评价机制、过程性评价等等，包含的导师制是以往班主任制度的升级，包含的学生生涯规划系统是以往心理辅导教育的全面升级。经常有人会问我们，实施下来成绩怎么样。其实，一套更先进的系统，先进性的体现首先就是对学生学业成绩提高和帮助。我们这几年的数据看，实行走班后成绩处在一个比较快速的提升状态，随着系统的更加完善，成绩的提升更加明显。其实，想想这也是必然的，以往学校更多的是一种班级管理，一个班级就好比一个人，评价的机制也往往针对班级，班级平均分，先进班集体等等，现在呢，一个人好比一个班级，管理的精度大大提高了。以往的教育系统是一种平面的概念，设立一个班级，所有的同学都进去按照一样的标准学习，往往忽视了孩子的学习能力、学习兴趣和今后的发展需要。以往有这么个故事，有个孩子的理想是成为一个数学家，但为了成为一名数学家，他必须把高中绝大部分精力都放在最不喜欢的英语上，因为自己英语最差，而事实上，如果他真的实现了人生理想当上数学家，可能也不太需要英语，这里是一个教育的悖论。而这种现象在选课走班体系中能得到一定的改善，选课走班是让孩子整个的学业系统从平面转变到了立体，我们已经实现的和将要实现的，是让孩子可以选层次、选科目、选班级甚至可以选老师。提高学业成绩的法宝是学习效率。经常有两个碰撞的观念，一是我们的孩子太苦了，要减轻负担，另一个观念是孩子吃点苦算什么，这是一个应当拼搏的年纪，应当付出努力。其实这两个观念不矛盾，对孩子而言，最大的负担来自不感兴趣，被强迫，来自枯燥的反复操练，相反，很多孩子一回家，最喜欢的学科作业总是最先做我们有个孩子特别喜欢化学，高中自己在看大学的分子化学，化学中不知道投入了多少精力，杭州话叫“着魔窟”，问的问题连老师都挠头，这样的孩子，是不会觉得学化学痛苦的而我们的选课走班，就可以通过合理的编排，让他在学科上有所选择或者在学科的学习深度上有所区别，让孩子腾出更多的时间去学喜欢的东西，对未来人生有帮助的东西。我们还有个学生非常喜欢篆刻和雕刻，但从没学过，零起点，我们学校有个工艺大师的工作室，孩子通过必修选修整合系统，可以有效腾出时间去学篆刻，足不出校，两年时间，拿回了全国青少年雕刻大赛的金奖。绿城育华实行选课走班后，成绩分数的快速提高是一个表象，对学校和家长而言，更直观的感觉是学生脸上的笑容多了，学更有尊严了，学更自信了，为什么，因为选课走班更好给了学生选择权，突出了“个性化”和“人