第4章 课题《沁园春长沙》（第课时）上课年月日.doc

课题 《沁园春 长沙》 （第 课时） 上课： 年 月 日 教学目标 （目的要求） 1．掌握诗歌鉴赏的基本方法。?2．在诵读中体会诗歌之美。? 教学 重点 难点 教学重点 反复吟读，体会深秋意境和作者的思想感情。 教学难点 对富有表现力的语言的分析 课 型 新授课 教学 方法 讲解、探究 教学流程及内容设计 一．新课导入 中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位前不见古人，后不见来者，独领一代风骚的大诗人--毛泽东。????????毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。 二．背景介绍 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。? 三．简介词的有关知识 词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。? 词牌：就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。?如沁园春是词牌，长沙是标题。 沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，?此词牌由此而得名。? 词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。? 教学流程及内容设计 四．研习课文 1.听录音朗读，学生整体感知课文，教师进行字词正音。 沁园春（qìn） 百舸（gě）　　?峥嵘（zhēng　róng）　　寥廓（liáo　kuò）　　　　 挥斥方遒（qiú）　　浪遏飞舟（è）? 2．合作探究，赏析上阙的两幅图景 独立寒秋图a、请学生描述这幅图，并调整开头三句词的语序 在深秋时节，我独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。此三句点明了时间、地点、特定的环境。 b、诗歌的语言高度浓缩、凝练，这首词也不例外。一般的，诗人们在动词和形容词上下的功夫相对多一些，从而形成了“炼一字而全篇皆活”的艺术效果。? “立”字之前加个“独”字起什么作用？立”字之前加副词“独”字，点明诗人一人独游，为下面追忆和抒发感慨做好铺垫。把诗人独立顾盼，意气昂扬的形象烘托如画，并为全词奠定豪迈风格的基调。 湘江秋景图a、这个“看”字，总领几句？诗人从哪几个方面描绘出一幅色彩斑斓的秋色图？ 这七句描绘出一幅充满诗情画意的秋色图。诗人从山上、江中、天空、水底等四个方面分别进行描绘。这幅图画，有近景，也有远景；有仰视，有俯视；有静景，也有动景。它巧妙地做到远近结合，动静相宜。b、作者为什么能够把这幅图画写得这样出色？ 一方面选择的景物富有典型性，如山林、江水、雄鹰、游鱼都是湘江地区最有特色的景物。一方面贴切地写出这些景物的主要特征，如写山林，突出“红”字；写江水，突出“碧”字；写鹰，用“击”字；写鱼，用“翔”字。这七句全是写景，为下阕抒情烘托了背景，准备了气氛。从写景到抒情，中间安插了下面三句作了巧妙的过渡。c、面对如此色彩斑斓的秋景，诗人想到了什么？这里的“怅”的涵义是什么？为什么要问？ 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？这里的怅：不是怅惘。这里含有慨叹的意思。?“怅”字准确地描述了诗人当时特定的心态。面对广阔无垠，一派生机蓬勃的大千世界，诗人的心里油然升起“怅”的思绪。诗人发问，是激情的推动和理性思考的必然结果。面对此情此景，诗人不可能不激起思绪万端。他正在作哲学的沉思。从这发问中表现出诗人感情的热烈和思想的深邃。联系下阕更能看出诗人的博大胸怀和凌云壮志。 五.布置作业 1.背诵本首词的上片。 2.收集有关秋的诗句和美文。 教学后记： 课题 《沁园春 长沙》 （第